下面是小编为大家整理的记叙文-考试要点,供大家参考。
记叙文
一、整体把握文本内容
1 1 、不同的体裁有着不同的方法
（1）写人的记叙文——一般侧重分析人物的思想性格。
从描写人物时写的事件中分析人物，在每件事中的言行中概括出人物的思想感情及性格特点，其中包括对人物的正面描写：外貌、语言、动作、心理等描写和一些侧面描写。
（2）记事的记叙文——抓住记叙的六要素，分析事件的意义和影响。
记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 （3）写景状物的记叙文——抓住景物的特征，总体把握作者在景物描写中蕴涵的思想感情，理解作者抒情的方式。如《春》。
2 2 、 通过寻找中心句 、 中心段 或关键句 把握文章的主旨。
关键句子主要包括五个方面：
①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。
理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。
3 3 、 通过归纳来进行提炼。
4 4 、 学会筛选文章信息，抓住关键性词语 来理解作品的深刻含义。
所谓“关键性词语”，就是文中对表达内容、表达中心起重要作用的词语。关键性词语通常是在通读全文，对作品内容有了一定了解后才能比较准确地找到。找关键性词语的目的在与挖掘深刻、含蓄的思想内容或者文章写作的中心等。如《背影》关键性的词语表现“我”对父亲感情的变化。
具体答题方法 ：
1、审清题意。
就是要分析题干要求，包含几层意思，其中透露了哪些信息。只有搞清题意，我们才能更好地按要求做题，少走弯路，切中要害。回扣原文。找出题干考查点的出处。从命题
的考查层次上看，阅读理解的出题思路一般都很清晰，从分段考查到牵涉到上下几段概括总结，逐步过渡到对于全文内容的把握。从段落上来看，考查一般情况下是从前往后，逐层深入，先分后合。这样一来，为更好地回扣原文找到了一定的思路。
2、上下联系。
由回扣原文依照的切入点作为参照点进行文意上的上下联系，范围可能在本段之内，也可能涉及到上下几段内容。在联系的基础上初步分析，划定答题所需的大体氛围。在联系上一定要注意考虑全面，同时要抓关键，缩小范围。
3、分析综合。
就是在上下联系锁定的范围基础上，在头脑中对其加工组合，找出有效信息，概括总结，提炼要点。在分析综合中要强调“要点”意识，因为评卷工作中是根据要点分配分值的。这一过程最能体现思维能力，也是答题过程中至为关键的一环。
4、组织表达。
在分析综合的基础上，将头脑中分析出的有效信息付诸卷面。首先考虑用原文中的语句，如果原文中的语句量过大，就需要进行压缩，有效组织，用自己加工过的语句回答。在答卷中，要注意语言表达简明、连贯、得体。书写要工整，避免错别字。
二、文章思路的梳理
1 1 、常见叙事线索
1、人物线索：人物的见闻感受或者事迹 2、物品线索：某一有特殊意义的物品。
3、感情线索：作者或作品中主要人物的思想感情变化。
4、事件线索：中心事件
5、时间线索
6、地点变换线索 ★找线索：
①文章的标题②各段反复出现的事物③文中议论抒情的语句 ④作者的思想感情(变化) ⑤某一人物的见闻感受 ★作用：
文章内容井然有序地组合在一起，表现人物的思想性格，事情的来龙去脉。
2 2 、记叙顺序
1.顺叙：即按照事情的发生、发展的先后顺序。
作用：使文章脉络清楚，有头有尾，给人鲜明的印象。
2.倒叙：把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。
作用：①避免平铺直叙，使文章显得波澜起伏；②制造悬念，吸引读者；③表现主题。
3.插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。
作用：①增强文章的生动性，使文章结构紧凑，引人入胜；②帮助展开情节或刻画人物。③对中心内容起补充、解释或衬托作用，充实了文章内容，深入挖掘主题思想。
3 3 、语句在文章篇章结构上的作用：
总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展 4 4 、语句在表情达意方面的作用：
渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）
三、分析中心与材料
1 1 、 提炼中心、主题：
概括主要内容+概括写作目的和思想感情 概括主要内容一般用：本文记叙了……，描写了……，介绍了……，通过……，等等 概括写作目的和思想感情一般用：表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等。
2 2 、 给文段拟题：
１、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。、 ２、语言要求简练，一般在６个字左右。
3、关注中心和线索。
3 3 、 说说文章标题的含义：
1、 表面含义或作用（名词有可能是文章线索）； 2、 联系文章主旨，从深层含义去解释。
四、理解表达方式
★ 答题方式：本段采用了… …的表达方式,表达了作者的… …感情,起到使读者……的作用。
A、叙述：对人物经历和事物发展变化所作的交待、陈述。
作用：可以把描写的各个方面联成一体，推动故事情节的发展，加深读者对人物、事件的理解。在议论文中，作为事实论据，用来证明论点。
例 1：他走了。
例 2：我们爬上了山。
B、描写：用形象生动的语言对人物、事件和环境所作的具体的描绘与刻画。
作用：能实现文学形象的具体性生动性和可感性。
例 1：他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
例 2、我顺着他指的方向望去，只见探照灯的光带，透过飘飞的雪片，直向天空射去。
C、抒情：作者在作品中抒发由某种媒介触发起来的主观感受和思想感情，以强化某些景象的色彩，或突出人物性格的一种表现手法。能够引起读者的共鸣,深化中心，画龙点睛。
作用：表达作者强烈的某种主观感情。起到渲染环境气氛，强调人物性格品质，突出文章中心的作用。引起读者的共鸣，使文章更有感染力。
1、直接抒情(往往直抒胸臆，情感浓烈)：
2、间接抒情(借景抒情：通过景物描写，抒发感情。) D、议论：作者直接在作品中对人物、事件表明自己的态度、情感和评价。能够点明中心，升华主题。
作用：1、在记叙性文体中，议论有两种方式：先叙后议和先议后叙。前者见解独到，令人深思，具有启发性；后者可使读者很快进入对将要叙述的事物的思考，引起读者对下文的注意。
2、议论在散文中会对形象的特征或意义起到画龙点睛的作用。3、议论在议论文中主要是阐述观点。
E、说明：是对事物与事理进行的解释和介绍。
作用：使读者清楚明白地了解被说明的事物和特点。
人物的描写方法
塑造人物手法包括：语言、动作、神态、外貌、心理描写。（正面、侧面、细节）。
★ 侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。
作用：①侧面描写更能激发人的想象力。
侧面描写往往比正面描写更机智，它能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效。②侧面描写是对正面描写的有益补充。
侧面描写多结合正面描写进行，好的侧面描写，往往能起到烘云托月锦上添花的作用。
★答题方式：本段运用了… …的描写手法, 塑造了(如果是侧面描写用衬托)……形象，表现了……性格，体现了……精神品质等 ★外貌描写/神态描写：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
★语言描写/动作描写：形象生动地表现出人物的××心理(心情)，并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。
★心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。
环境描写
★自然环境：描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物 作用：①交代（人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景）；②渲染××环境气氛；③烘托人物的××心情或情感；④推动××情节的发展；⑤突出/深化××主题。
★ 社会环境 作用：①交代××时代背景；②反映××社会现实 环境描写的作用。可以从以下六种情况判断：是否烘托了人物的心情，是否渲染了气氛，是否设置了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主题，是否推动情节的发展。
五 、阅读感受的表达
1 1 、 开放性阅读试题的解答：
主要有以下几个方面：
１、要求根据选文材料谈看法、感受和启示； ２、结合实际阐述对选文内容的理解； ３、对文中的人物进行评说； ４、根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解； ５、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想； ６、调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等）； ７、发挥联想、想像补写有关内容； ８、对文中的艺术手法或美点进行赏析。
9、创造广告词或宣传标语 2 2 、 根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：
１、用第一人称； ２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。
3、读一读，看看是否通顺流畅。
3 3 、 根据语境，补写心理活动 （语言）
：
１、必须用第一人称； ２、必须仔细研读具体语境。
3、读一读，看看是否通顺流畅。
4 4 、 评价作家作品：
１、应以对作家、作品的进步性作肯定性评价为主； ２、对作家、作品的局限性应点到为止，重点在于历史局限性。