下面是小编为大家整理的“学困生”形成原因与对策,供大家参考。
“学困生” 形成的原因与对策
作者：
金海周德明
“学困生”， 顾名思义是指学习上屡屡受阻的学生。
而“学困生” 形成的原因是多方面的：
有的是因“留守” 引起“学困”； 有的是因“娇贵” 造成“学困”； 有的是因“家贫” 带来“学困”； 有的是因“智障” 导致“学困”。
教师在进行“学困生” 转化过程中， 应根椐不同的“学困” 原因， 采取不同的“脱困” 对策。
一、 心理上减压， 在一般情况下， “学困生” 往往会受到歧视与排斥， 还要承受挖苦与讽刺。
这样一来， 他们不是丧失了学习兴趣， 就是丧失了学习信心。
记得去年， 我在找我们班上的“学困生” 刘丰多次谈心无果的情况下， 就尝试让他担任班级卫生委员， 参与班级管理， 这一招竟然让他消除了自卑的心理压力， 树立了学习的信心。
不到半年时间， 刘丰就走出了“学困” 的境地。
二、 学习上辅导，“笨鸟” 又不愿先飞， 这也是“学困生” 难以“脱困” 的又一个原困。我在教学实践中体会到， 对“学困生” 施以“高压” 得来的成绩， 往往容易反弹。
前年秋季，我接手四年级语文， 班上有一个叫王力的学生， 因“智障” 导致“学困”。
我便对症下药，常在课余时间为他“开小灶”， 反复讲练， 耐心辅导。
还为他提供“特餐”， 即多练基础题，少做拓展题。
让他感到学而有获， “脱困” 有望， 从此点燃了“脱困” 的希望之灯。
一学期结束， 王力就摘掉了 “学困生” 的帽子。
三、 生活上关心， 学校的“大锅饭” 毕竟有别于家庭的“小碟菜”， 因为众口难调。
这时生活上的关心， 就显得尤为重要。
不过， 关心不等于“衣来伸手， 饭来张口” 式的“承包”，而是在关心中有针对性的锻炼其自 理能力， 在关心中有意识地培养其良好的生活习惯。
例如家庭条件较好的李富同学， 在家里可以说是“横草不拿， 直草不拈” 的小皇帝。
去年在学校寄宿后， 折衣叠被的小事， 就不知让他在同学面前掉了 多少底， 流了多少泪。
他的学习成绩也因此一度跌至低谷， 变成了“学困生”。
于是我一边为李富开通“亲情电话”， 用父母亲情抚慰他那伤痛的心； 一边手把手地教他折衣叠被。
两个月下来， 李富就顺利地“脱困” 了。
四、 经济上救助， 家境较差的“学困生”， 平时没有必要的零花钱往往会给他们学习“脱困” 带来不利影响， 而缺钱买学习用品则更会制约他们学习“脱困”。
也就是说， 要使他们学习“脱困”， 先得让他们在经济上“脱贫”。
因此， 我把他们优先列为“春雨工程” 的救助对象， 并一一分解到任课教师。
我班的周晶同学是我救助的对象之一。
她父母双亡， 与爷爷奶奶相伴， 经济上十分困难。
我除了负担她的学习用品之外， 还定时给她零花钱， 使她和其他同学一样， 也能无忧无虑的学习生活， 当她感到父母般的真情时， 便扬起学习的风帆， 学习成绩直线上升。
这学期两次语文检测， 都进入了学习进步较快的行列。
爱是教育的源泉， 爱是教育的动力。
尽管转化“学困生” 的途径各不相同， 但在转化过程中无私关爱所产生的作用是显而易见的。
精诚所至， 金石为开。
只要我们对“学困生” 倾注满腔热情， 那就“不信东风唤不回”。
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