下面是小编为大家整理的和孩子一起成长(小猫过生日解读),供大家参考。
和孩子一起成长
各位老师大家好，在认真研读了“语言领域的核心经验”后，我们认为站在教师的立场，它主要是让教师明确“教什么，教谁，怎么教”的问题。今天我们展示的是一个中班的早期阅读活动《小猫过生日》，我们把它定位在“前阅读”的核心经验。“前阅读”的核心经验可划分为三个范畴：
1.良好阅读习惯和行为的养成；2.阅读内容的理解和阅读策略的形成；3.阅读内容的表达与评判。
在认真研修了“前阅读”核心经验的书后，有三名话给了我很深的印象，我的整个活动设计思考也是围绕这三句话展开的。
一、“要让孩子读得懂，教师自己先读好”（也就是确定教什么？）
早期阅读《小猫过生日》它是比普通的绘本简单的幼儿读物，没有扉页。这个故事充满着趣味性，虽然故事情节简单易懂，但一个又一个隐藏玄机的身影却能够始终吸引着幼儿的注意，激发幼儿动脑筋的欲望，并在阅读过程中让幼儿体验到积极思考的快乐。中班幼儿对于观察推理非常感兴趣，《小猫的生日》以幼儿熟悉的生活情景——过生日为内容，创设了多个富有探究性的画面，激发幼儿运用想象、推理，从局部到整体进行猜测，锻炼了幼儿的观察判断能力。由此也产生了这次活动的目标 1.通过看看、猜猜、想想、说说来理解图书内容。2.能根据动物形状特征，从局部到整体的局部整体轮廓进行合理的猜测。3.在猜测过程中体验成功的喜悦。采用小猫过生日停电了——单幅影子画面观察猜测——三个影子操作猜测——完整欣赏——送礼物的流程。
二、“要让孩子读得久，教学活动要有趣”（也就是怎么教）
在活动中，教师首先利用封面自然导入，利用开放式的提问，引导孩子观察画面内容，引出故事的开头部分：小猫要过生日了，他邀请了很多好朋友来做客。引发阅读兴趣。通过简短的引导直接切入活动的重点内容， 根据中班幼儿上学期的年龄特点，我们认为他们的能力正好是初始阶段向稳定阶段过渡，能力强是的幼儿已经处于稳定阶段，我们主要采用了以下的策略：
（一）自主阅读自制图书，掌握整体信息（4 幅画面）
这部分的设计是基于“前阅读”核心经验中“良好阅读习惯和行为的养成”，从稳定阶段的要求出发，我们希望通过自主阅读，培养幼儿良好的阅读习惯，如腿当小桌子，一页一页的轻轻翻看，认识页码。
（二）获得“比较、验证”等阅读策略
1. 单幅画面观察、猜测关键信息
图画书中前面先出现“猴子、兔子、刺猬”的影子，一个动物单幅一个画面呈现，教师引导幼儿观察画面中局部到整体的特点，获得从局部到整体的比较、验证的观察策略。这里主要是集体的观察、比较，幼儿表达，是帮助幼儿积累阅读策略。
2. 三个动物的合作观察，对观察策略的运用
当三个动物的影子同时出现时，老师采用两个小朋友一组，先观察影子特点，找出相应的小动物。这三个动物影子中长颈鹿是比较明显的，而另个两个动物的特点容易和其它动物混淆，因此我们故意加入了老虎、狗、马这三个动物，让幼儿学习比较观察，不仅要观察局部特征，更要从整体上判断。这也是整个活动的难点部分。
三、要让孩子读得深，教师提问要对准 根据“语言核心经验”，提问有四个注意点，根据中班幼儿的年龄特点，我们认为提问尽量用比较简洁的语言得出开放性问题，并且所提的问题要能给幼儿清晰的思路；在幼儿没有完全针对问题进行回答的情况下，教师要有支持性的互动反馈。所以我们的提问都是“为什么这样想”“说说你的理由”等，聚焦目标的提问一不一定是有答案的提问，有质量的提问更不是有标准答案的问题。
以上是我们对基于语言核心经验研修的活动设计，活动中还有许多不足之处，请领导和老师们提出宝贵意见，谢谢！
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