篇一：对我院专业建设和人才培养规格有何建议
对学院专业设置及人才培养的建议
近年来，我校在明确自身办学定位与人才培养目标的前提下，以专业结构调整为抓手，以推进专业认证为重点，以专业评估为抓手，加强专业建设总体谋划、深化教学改革、加强教学管理、改善专业办学条件、推动专业内涵建设、提高人才培养质量。
一是坚持以社会需求为主线，持续优化专业结构
学校从区域及地方经济社会发展需求出发，主动融入、积极服务安徽省产业结构调整、加快制造业强省建设等诸多重大战略，围绕地方战略性新兴产业或者重大支柱产业，强化专业建设，结合自身办学定位及学科专业发展计划，推动各类专业按照教育教学规律办学，理清专业办学思路，主动申报生物制药和机器人工程两个新建专业，同时通过新增大数据科学与技术专业方向，培养大数据科学与技术类专业人才，加大资金投入力度，强化新建专业教学与基本建设。
学校加强对毕业生就业状况的导向作用和招生计划的调节引导，将招生计划与就业情况和专业发展“三挂钩”，及时调整专业结构，对于办学条件严重欠缺、毕业生就业率低和社会需求量少的专业采取停招减招等措施，优化学科专业结构。
2.强化优势专业，积极开展专业认证。
学校以加强新专业建设为依托，继续加强优势特色专业建设。
目前机械设计制造及其自动化、自动化与艺术设计专业为国家特色专业、自动化专业为国家专业综合改革试点专业、与安徽鑫龙电器股份有限公司合作建立了全国大学生校外实践教育基地。
食品科学与工程专业为首批国家“卓越农林人才培养教育与培养计划”改革试点单位。
学校还有省级卓越人才教育培养计划专业12个，省级特色专业11个，各类省级校企合作实践教育基地1个。
该校以上述优势特色专业为依托，先期选择机械设计制造及其自动化为第一个专业参加工程教育专业认证（以下简称“工程教育”）.目前教育部评估中心组织的专家现场办公已告一段落。
通过不断总结经验，按照“五位一体”评估体系正积极推进自动化和纺织工程两个第二批六个专业参加专业认证。
3.坚持专业标准化，构建持续改进机制
学校积极扶持安徽省普通本科院校专业合作委员会的专业建设与评估，根据工程教育专业认证与本科专业评估的需求，持续制定各类专业人才的质量标准、健全专业发展评价机制。
近年来，该校又从多视角论证了新设置本科专业，并在校内进行了光电信息工程，金属材料工程和软件工程新专业合格评估工作，纠正了部分办学条件差，办学质量低的问题。
学校注重对专业建设情况的分析和总结，每年填写本科教学基本状态数据库并出具教学质量报告。
与此同时，该校按照工程教育认证理念和加强实践能力与创新能力培养的目标要求，主动组织校内校外专业与企业专家修订了2016届人才培养计划，重新定位了专业人才培养目标与标准，在新模式，新业态与新技术背景下，立足社会需求，在课程体系，实践环节，课
程考核形式与创新创业上强化“三位一体”的教育教学改革，在命题审核，试卷分析与课程小结过程管理等各个环节不断完善本科教学持续改进机制，取得了明显成效。
篇二：对我院专业建设和人才培养规格有何建议
关于专业人才培养理念的几点建议--张锦瑞
关于专业人才培养理念的几点建议
张锦瑞
我国正处于经济发展转方式、调结构、促升级的关键时期,急需大批从事设计、运行、管理、服务的应用型人才，我们培养的本科生应满足这一需求，这有利于促进学生就业。本科生培养要从目标定位、课程体系、师资队伍、支撑条件、管理制度、学生发展、质量评价七个方面着手。各学院要明确人才培养目标，更新专业建设理念,努力办出专业特色。对自身历史、发展特色、服务面向、办学规模等进行分析梳理重新审视自己的发展定位，适应社会对教育分工的需求，避免盲目攀高或趋同办学，建设上突出“内涵"和“质量”.
一、专业人才培养目标
专业培养目标与办学模式呈多元化，以满足社会对人才培养的不同要求。教育只是一个经历,高校人才培养口径应该适应社会的人力资源结构,多培养应用型人才。
修订原则：培养目标以应用为本；学科专业以需求为导向;课程体系以能力为本位；加强基础、强化实践、引导探索、突出创新。大力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。培养方案中要把创新创业纳入人才培养.
存在问题:人才培养质量与经济社会发展的要求有差距；学科专业结构与区域发展和产业转型升级的要求有差距；自主创新能力与国际竞争的要求有差距;高校自主办学和自我管理能力与建设现代大学制度的要求有差距等问题。
原因分析:
（1）高等教育发展不够科学，规模扩张太快，要害是人才培养质量不高，因此，高等教育改革必须以提高质量为核心,推动高等教育内涵式发展。
(2）实践教学环节薄弱，学生动手能力不强。改变单向灌输式的教学方法，探
关于专业人才培养理念的几点建议--张锦瑞
索创新型教育模式,优化整合校内资源,加强专业实验室、虚拟仿真实验室、创业模拟实验室、模拟教学软件的建设。
（3）大学具有四大职能，人才培养本来是最本质、最核心的，结果倒过来社会服务成了第一位的，科研第二，人才培养第三。学校的本质、规定性就是人才培养，没有人才培养这条就不能叫学校,就成了科研院所、或企业的研发中心，功能错位了，教学被边缘化了。
（4)不管工程还是项目，想法太多,却理念太少,想法是零星的碎片，感性的产物，不是理性的产物.“只见树木，不见森林。”推出的改革感觉其行为是正确的,一旦放大视野,又觉得其不合理性.其背后缺乏强大的理念支撑。理念是思之产物。一但缺乏理念,是走不远的,会迷失方向的，干也只能是蛮干或枉费无功而已。
几个典型实例：
大阪大学:人才理念“本土生长，全球成长”。培养具有教养、国际视野、有构想力的高级职业人和贤明研究者.
斯坦福大学的通识教育：第一最重要的是德育；第二独立思考的能力；第三表达的能力；第四聆听的能力；第五了解这个世界是多元的，我们更要体会到多元之美;这就是通识教育。
同济大学提出了“知识、能力、人格”三位一体,科技教育与人文教育协调发展的人才培养模式。
马里兰大学:“以生为本，以师为导”办学理念;“全方位，多样化”的经费保障机制;“品牌管理”的校园文化建设理念；启示：坚持“以生为本，以师为导"理念，努力提高教育教学质量；树立“经营学校”意识,大力筹措办学经费；推进“品牌战略”规划,加强特色校园文化建设.
二、专业建设思路
关于专业人才培养理念的几点建议--张锦瑞
建议从教学改革、社会需求、学生能力、人才评价等几个方面考虑：
1、教师是教学活动的执行者,是教学改革的决定力量，提高人才培养质量根本在教师.必须对教师在知识结构、实践能力和创新能力方面提出更高的要求,教师要以教会学生为更高目标制定自我提升的计划，成人、成才、成长。实现教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、环境虚拟化；开放课堂、翻转课堂、虚拟课堂、3G实景课堂等教学新模式;泛在学习式、自主探究式、互动讨论式、案例研习式等学习新方法,学习内容更多元,学习方式更灵活,学习目标更多样的新型学习环境;提高学生的学习能力、思维能力、创新能力、协作能力、适应能力.关注教师长远的学术能力、学术走向、学术品格保持与提升，弱化科研指挥棒，淡化学术“GDP”,把科研评价、教师管理还原到大学理念、大学精神的轨道上来。
2、从社会需求实际出发，制定更接地气的人才培养标准，把知识传授型的培养模式转变为提高学生创新思维和适应社会发展能力的创新型人才培养模式.要追求实效，讲究实际。在人才培养定位和人才标准上，做到有标准、有方案、有主题、有手段、有平台、有评价。以社会需求为逻辑起点，遵循教学规律，制定与社会需求接轨的人才培养标准，要进一步更新人才观念，调整思路,走向行业企业，与企业共同制定人才培养目标和质量标准，实现校企合作、协同育人。支持本科生参与科研活动，早进课题、早进实验室、早进团队，促进科研资源向本科生开放。
3、从培养学生实际能力出发，制定务实可操作的人才培养方案。人才培养目标达成度依赖于科学的人才培养模式,同时也要靠与其配套的人才培养方案实现。培养学生能力是人才培养方案制定的出发点和落脚点。从教学计划到教学大纲，每个环节都必须做到使学生具备完整掌握知识体系，综合运用所学知识创造性解决实际问题的能力.
4、评价人才培养的优劣的关注点，对学生的发展管用的课程有多少，专业课
关于专业人才培养理念的几点建议--张锦瑞
程关键知识点跟踪科技发展、企业技术进步的能力有多强，切实提高学生解决实际问题的能力的可能性有多大。所谓“教学"，包括教与学、习与得,整个活动的关键，不是教师的表演，而是学生收获程度.
三、专业特色
办学特色包含专业特色，但办学特色内涵更丰富,它是学校在长期教育实践中逐步形成的一种独特的、优质的、稳定的办学风格和样式。其内涵丰富，涵盖办学体制、机制特色、办学思想、理念特色、办学模式、培养模式特色等。是一个循序渐进的过程，离不开长时间积累。
本科一、二年级实行大类招生、通识教育,三、四年级专业教育，处理好通识教育与专业教育关系，做到通中求专，专中求通，通专并举，两者融合，通为专打基础,服务面越广的专业通识课比例越高。
结语：“世事沧桑心事定，胸中海岳梦中飞.”如此高等教育，方能支撑和推动中国梦可期可及。每临大事有静气，处在高等教育的十字路口,凝聚共识,得到全体教师的普遍认同，寻求最大公约数，汇聚改革正能量，与改革要求合拍，与时代发展同步,一定能够出版一本与时俱进、全新的人才培养方案。
注：我负责建筑工程学院、艺术学院和人文法律学院三个学院的的材料,共计14个专业，修改内容已向学院反馈.
篇三：对我院专业建设和人才培养规格有何建议
专业建设和人才培养建议
近年来，学校在明晰自身办学定位和人才培养目标基础上，通过专业结构调整、推进专业认证以及专业评估等手段，加强对专业建设的总体谋划，深化教学改革，强化教学管理，改善专业办学条件，促进专业内涵建设，提升人才培养质量。
一、坚持社会需求为导向，不断优化专业结构
学校立足区域和地方经济社会发展需要，积极融入和主动服务安徽省产业结构调整和加快建设制造业强省等多项重大战略，紧紧围绕地方战略性新兴产业或重大支柱产业加强专业建设工作，并结合学校办学定位和学科专业发展规划，促进各专业遵循教育教学规律，明确专业办学思路，积极申报生物制药、机器人工程等新专业，通过增设大数据科学与技术等专业方向培养大数据科学方面的人才，并加大投入加强新专业教学基本建设。学校强化毕业生就业状况导向作用、招生计划调控引导作用，实行招生计划、就业情况、专业发展“三挂钩”，适时调整专业结构，对办学条件严重不足、毕业生就业率较低、社会需求量小的专业，进行停招减招，学科专业结构得以优化。
二、加强优势专业建设，积极推进专业认证
学校在加大新专业建设力度基础上，不断强化优势特色专业。目前，机械设计制造及自动化、自动化和艺术设计专业是国家级特色专业，自动化专业是国家级专业综合改革试点专业，并与安徽鑫
龙电器股份有限公司建有国家级大学生校外实践教育基地。食品科学与工程专业是第一批国家级卓越农林人才教育培养计划改革试点专业。学校还拥有12个省级卓越人才教育培养计划专业、11个省级特色专业，并建有各种类型省级校企合作实践教育基地。学校在这些优势特色专业基础上先期遴选机械设计制造及其自动化作为首个专业参与工程教育专业认证，目前，教育部评估中心专家现场考查工作已经结束。在不断总结经验基础上，根据“五位一体”的评估体系，正在积极推动自动化、纺织工程等6个第二批专业参与专业认证。
三、坚持专业标准化建设，建立持续改进机制
学校积极支持安徽省普通本科高校专业合作委员会开展专业建设和评估工作，结合工程教育专业认证和本科专业评估需要，不断建立各专业人才质量标准，完善专业发展评价机制。近几年来，学校还对新设的本科专业进行多视角论证，对光电信息工程、金属材料工程、软件工程等新专业开展校内合格评估，对一些办学条件薄弱、办学质量不高的专业进行整改。学校重视专业建设情况分析总结，每年度填报本科教学基本状态数据库，发布教学质量报告。同时，学校依据工程教育认证理念，以强化实践能力和创新能力培养为目标，积极组织校内外专业和企业专家对2016级培养方案进行修订，调整专业培养目标及标准，结合新模式、新业态、新技术背景，以社会需求为导向，从课程体系、实践环节、课程考核的形式、创新创业等方面加强“三位一体”教育教学改革，并完善命题
审核、试卷分析、课程小结等过程管理各环节，逐步建立起本科教学持续改进机制。
篇四：对我院专业建设和人才培养规格有何建议
事业单位对学院专业建设和人才培养模式方面的建议
对学校教学工作的意见为深入贯彻落实各级职业教育工作会议精神，大力培养高素质劳动者和技能型人才，更好地适应我市经济和社会发展的需要，现就进一步加强职业学校教育教学工作提出如下意见。
一、指导思想和目标任务坚持以科学发展观为指导，按照“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，进一步整合职业教育资源，优化专业布局结构，改进教学内容和方法，强化师资队伍建设，改革人才培养模式，全面提升教育教学质量和办学效益，推进职业教育内涵式发展，争取用三至五年的时间，在全市建设一批骨干专业，建设一批高标准实训基地，打造一支高素质师资队伍，培养一大批高素质技能型人才。到2010年实现职普比例1:1，到2012年职业学校在校生规模达到8000人以上，毕业生优质就业率90%以上，对口高职达线率90%以上，技能大赛参赛获奖率75%以上，职业技能鉴定中级合格率85%以上，逐步探索形成符合我市实际的职业教育发展成功模式，构建职业教育强市，进一步增强为当地经济和社会发展服务的能力。
二、以提升学生综合职业能力为核心，全面深化教学改革技能教学模块，让学生边学理论边实践，逐步达到国家职业技能标准或行业技能标准。2010年，首批在计算机、数控技术应用、电工电子、服装专业实施模块化教学，第二批在汽车维修、旅游服务、烹饪、建筑、幼教等专业实施。2011年，对专业模块教学案进行归纳整理，形成校本教材。各学校要加强对模块教学组织实施，每个子模块结束后均
要进行1次自测，教体局将每学期组织阶段性随机抽测，测试成绩作为考评学校的重要指标。
三要大力开展职业技能竞赛。要把技能竞赛作为促进学生就业的重要抓手，以赛促教，以赛促学。要结合学校实际和专业特点，不断完善比赛标准，扩大比赛范围，力求覆盖到每个专业、每位教师和每个学生。学校每学期至少举办4次学生技能比赛，教体局每学年举办全市性师生职业技能大赛；同时要积极组织参加国家、省市组织的技能竞赛活动。各级技能竞赛成绩作为学校教学质量考核的一项重要指标。
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