篇一：人才培养工作要贯通教育科技和人才主体
五大发展理念中，绿色发展的要求是()。BA、要求实行更加开放、更加灵活、更加有效的人才政策
B、要求着眼于解决人才“高精尖缺”的短板
C、要求人才管理要创新，政府要简政放权
D、要求大力推进人才结构战略性调整
世界知识产权组织等机构发布的2017年全球创新指数排名，我国名列第（)位。BA19B22C15D2综合国力竞争归根到底是(人才)竞争
怎样扶持专业技术人才创新创业和成果转化，其中错误的是AA加大农业经济发展
中共十八届五中全会明确的五大发展理念不包括()。AA.社会
B.协调
C.创新
D.绿色
特别是乡镇的卫生技术、教育、科研、农业技术分别也就是占全国总数的14%、(32.8)%，1.6%、37%左右，表明主要还是集中在一些数学人员和农业技术人员，研发人员卫生人员相对来说比例较低。
创新型专技人才的成长具有周期性，在（)阶段是高层次人才充分发挥聪明才智、涌现成果的黄金阶段。BA.学习
B.成熟
C.成长
D.衰退
关于专业技术人才供给与经济发展需求脱节中，以下哪种类型人才培养较少?（）BA.应用型
B.创新型
C.创业型
D.以上均是
人才工作都是围绕着（)做服务的。CA经济
B知识
C事业
D政府
本讲提到，创新型专业技术人才的科学能力素质不包括()BA.观察与实验能力
B.社会交往能力
C.逻辑思维能力
D.科学洞察能力
五大发展理念中，不是共享发展的要求是()ACDA要求大力推进人才结构战略性调整
B要求强化激励政策，使人才的创造成果尽快转化为全社会共享的发展成果
C要求实行更加开放、更加灵活、更加有效的人才政策
D要求着眼于解决人才“高精尖缺”的短板
五大发展理念中，不是绿色发展的要求是()。
A、要求实行更加开放、更加灵活、更加有效的人才政策ACDB、要求着眼于解决人才“高精尖缺”的短板
C、要求人才管理要创新，政府要简政放权
D、要求大力推进人才结构战略性调整
党的十八届五中全会提出“五大发展理念”，包括()。ABCDEA.共享发展
B.绿色发展
C.协调发展
D.开放发展
E.创新发展
F.可持续发展
建立科学规范、开放包容、运行高效的人才治理体系，遵循两个规律，包括（)。BDA.干部体系发展规律
B.市场经济发展规律
C.体制规律
D.人才成长规律
E.政策发展规律
加快引育创新型专业技术人才队伍，要（)。ABCDEA.围绕创新驱动发展战略加快转变人才发展方式
B.加强建设专业技术人才现代治理体系
C.完善专业技术人才激励制度
D.分类实施专业技术人才科学评价制度
E.健全专业技术人才顺畅流动机制
以下属于创新型专技人才成长的周期性的是()ABCA.成长阶段
B.学习阶段
C.发展阶段
D.创新阶段
属于认识专业技术人才的一般成长规律内容的有()。ABCDA、在国家重大科研项目和重大工程实践中成长
B、优势积累特征
C、创新型专技人才成长的周期性
D、托团队开展合作研究
在2018年“彭博全球创新指数排名”中，我国上升至第19名，美国彭博社称，中国排名上升是因为劳动力构成中（)人才所占比例不断上升。其中错误的是ABDEA.科技
B.农业
C.工程
D.医学
E.管理
五大发展理念中，不是创新发展的要求是()。BCA、要求人才管理要创新，政府要简政放权
B、要求着眼下解决人才“高精尖缺”的短板。
C、要求大力推进人才结构战略性调整
D、要求实行更加开放、更加灵活、更加有效的人才政策
建立科学规范、开放包容、运行高效的人才治理体系，遵循两个规律，包括（)。BDA.干部体系发展规律
B.市场经济发展规律
C.体制规律
D.人才成长规律
E.政策发展规律
中国梦的决胜阶段关键不是在人才培养。()错误
专业技术人才的基础设施建设还需要提高。我们有一些观念上的解决，有一些政策上的突破，但是像一最基本的建设我们还是比较薄弱。()正确
关于完善专业技术人才激励制度，政府的激励政策和法律规范要发挥引导作用，不能够搞多头激励，重复激励，这样反而失去作用，激励的目的主要是能够实现成果转化，真正能够转化到我们服务当中去。()正确
在引进和培养专业技术人才队伍当中，应该把重心放在创新型的专业技术。（)
正确
专业技术人才是社会各个领域的骨干力量。（)正确
必须积极稳妥从广度和深度上推进市场化改革，大幅度减少政府对专技人才资源的直接配置，推动专技人才资源配置依据市场规则、市场价格、市场竞争实现效益最大化和效率最大化。
错误
成长阶段属于进入了专业技术的初始阶段，在这个阶段当中，可以申请课题，发论文，从事专业技术工作尽快缩短时间来培养自已独立的工作能力，和提高业务水平
正确
人才的培养工作要贯通教育、科技和人才主体。（)正确
篇二：人才培养工作要贯通教育科技和人才主体
总第503期Vol.503大学（社会科学）University（SocialScience）2021年3月Mar.2021一体化”“贯通式、多元融通人才培养模式的探索与实践—以潍坊科技学院为例——王晓庆山东寿光262700）（潍坊科技学院，摘实现高素质应用型人要：“3+4”对口贯通分段培养模式是将职业教育各层级教学资源进行整合，才培养目标的一种人才培养模式，为现代职业教育纵向贯通体系的建设开拓了新思路。本文以潍坊科技“3+4”经验做法以及成效三学院开设的对口贯通培养专业试点为例，从对口贯通培养专业的体系建构、个维度，具体分析了“贯通式、一体化”多元融通人才培养模式的探索和实施情况，旨在为更好地发展为贯通专业培养人才。“3+4”贯通培养专业总结经验、凝练成果，；3+4”关键词：衔接贯通；分段培养“贯通培养中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）09-0136-02即学生接受3年中职教育后，通“3+4”对口贯通培养，接受本科教育，成绩合格过转段考试升入对口专业的本科，后获得本科学历的一种职业教育人才培养模式。山东省于“3+4”潍坊科技2013年开展了对口贯通分段培养试点项目，学校学院是山东省首批实施对口贯通分段培养的试点院校，“3+4”在实施中本贯通培养试点工作中总结出了多元融通职业教育模式。多元融通制职业教育模式是指在职业教育改革工学结合的发展中，不断健全多元化办学体制和德技并修、办学类型、评价主体育人机制，不同的管理主体、办学主体、教育形式、教育内容、人之间，不同的教育类型、教育层级、才标准、学习资历之间实现有效的协同、衔接、融合和贯通的职业教育发展模式［1］。在多元融通职业教育模式下，“3+4”取得了丰硕对口贯通分段培养在各专业进行了有益探索，成果。性的融合发展理念。两条指导方向是指以社会需求导向和个评价等工作都要按照两人发展为导向，课程体系、教学改革、三个构成个导向展开，体现了社会本位与个人本位的统一；教育决策执行和管要素是指衔接贯通培养包括教育决策者、理者、教育者、被教育者和合作者等主体要素［3］，包括课程体还包括教材、手册、系、人才培养方案、专业设置等客体要素，四个重要维多媒体等载体要素以及大赛、项目等手段要素；度是指人才培养目标、课程体系、教学改革和评价体系；多方政府、协作融通是指本着开放性、多元性和资源共享的原则，学校等各主体建构起资源行业、企业、科研院所、社会集团、共享、关系通达、联系紧密的社会网络模式。“3+4”二、对口贯通培养的主要做法纵向融合递进”的人才培（一）动态设计“横向同维并驱，养目标“3+4”对口贯通模式中，各阶段人才培养目标既相互联一体化的动态发展系，又相互独立，体现了各阶段的贯通式、“3+4”纵向需求。为此，专业实施了中本阶段“横向同维并驱，人才培养目标动态设计。横向融合递进”的“贯通式、一体化”同维并驱是指中职和本科两阶段都围绕专业技能、“人文+以及思政素养”“职业+地方文化”三个重要目标维度展开。纵向融合递进是指三个维度由中职到本科的螺旋上升。“3+4”从专业技能维度来看，各专业建设工作小组多吸根据调研结果，结合纳企业和行业人员定期组织市场调研，遵循学生职业成长特和培养目标动态设计原则，共同协商，定位人才培养目标，将中职培养目标上移，本科培养目标适当前置。中职学校更加注重技能的培养和技术的更新，让学生从实践中夯实基础知识，提高专业素质，提升专业能力。为了更好地与本科衔接贯通，将本科培养目标适当前置，中职学校在培养后段多关注学生技术性技能的获得，比如培养学生初步发现问题、解决问题的组织管理能力，信息加工能力，市场调查能力等，以完成中职到本科的顺利过渡，实现有效贯通。从“人文+思政素养维度”来看，鉴于贯通培养学生的学情基础相对略差，自律水平相对较低，贯通专业的人文素质培养和品德教育通过课程难易程度和内容宽度实现中职与本科贯通培养的衔接贯通和融合递进，并通过在专业课、通识课和实践课的课程思政助力学生“人文+思政素养”的培养。该校还将地方特色的农牧文化融入职业文化中，培养学生热爱地方、奉献地方和发展地方的情怀。（二）构建了衔接贯通、层次递进的教材及课程体系在校级管理部门的组织协调下，“3+4”贯通培养各专业小组吸纳行业和企业人员、在校生、毕业生及相关政府管理部门人员，开展对潍坊及周边地区相关行业和企业的调研，分析了岗位及岗位群的能力要求和工作任务内容，构建了课程和教材与岗位任务和岗位能力相对接的教材及课程体系。中职段和本科段主体紧紧围绕培养目标和要求，按照基本素质———基础能力———专业能力———综合能力的发展主线［4］，遵循课程的层次性、教材难易程度的递进性以及内容的相互协调统一性原则，结合学生特点，对课程体系进行了一体化设计，构建了包括通识教育、专业教育和创新创业教育三大模块，公共必修课、公共选修课、专业基础科、专业核心课、专业拓展课、基础实践课、专业实践课、综合实践课、素质拓展课九大课程平台的课程体系。在教材方面，该校遵循内容系统性、知识整体性、螺旋上升、有序递进的原则，构建了国家规划统一课程教材为主，形成了包括校本教材、专业特色教材、校企合作教材及操作手册在内的课程教材体系，教材体系反映了新知识、新工艺、新方法，保证教材多元立体发展。此外，该校正在设计人工智能教育、大数据以及项目管理等与各行各业息息相关的课程，旨在使学生在各自专业体会科学的进步，将大大提高学生与时俱进的职业素质。（三）深化政、行、企、院、校、地合作，打造导-产-教-研-服一体化发展平台潍坊寿光政府联合学校、企业和科研院所，构建了政策支撑、科技投入和人才支撑体系，打造了新型工业创新平台、现代农业创新平台和科技培训交流平台，实施了加强企业自主创新、产学研联合开发和鼓励社会力量参与创新等举措，在政、行、企、院、校、地合作中发挥了良好的引导作用。该校紧紧围绕凸显地方优势和特色的农业经济发展需求，与国家蔬菜质量标准中心、山东寿光蔬菜产业控股集团、山东寿光三木种苗有限公司和山东华盛农业股份有限公司合作共建了智慧蔬菜产业学院，打造高质量的农业技术培训基地，自主研发蔬菜品种，开发运营寿光市农业智慧监管服务平台，建立设施园艺院士工
篇三：人才培养工作要贯通教育科技和人才主体篇四：人才培养工作要贯通教育科技和人才主体
江苏省教育厅关于全面提高高等学校人才培养质量的意见
制定机关
公布日期
施行日期
文号
主题类别
效力等级
时效性
2013.01.212013.01.21苏教高[2013]1号
高等教育
地方规范性文件
现行有效
正文：
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------江苏省教育厅关于全面提高高等学校人才培养质量的意见
（苏教高〔2013〕1号）
各高等学校：
高等学校的根本任务是培养人才。人才培养质量是衡量高等学校办学水平的最重要标准。为贯彻落实党的十八大对教育工作提出的新要求和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，深入推进教学改革和建设，全面提高人才培养质量，现结合我省高等学校教学实际，提出如下意见。
一、加强专业改革与建设
1.开展专业综合改革。支持高校开展本科和高职高专专业综合改革，依据办学定位、学科特色和服务面向，明确专业培养目标和建设重点，推进教学团队、课程教材、实践资源等专业内涵建设，深化培养模式、教学方式、教学管理等环节的综合改革。加强高校相近专业、高校间同类专业的合作，开展以专业类、专业群为主体的重点专业建设，建设500个左右满足江苏产业结构优化调整需要、彰显高校办学水平与特色的本科专业类和高职专业群。
2.优化学科专业结构。紧密结合我省支柱产业、战略性新兴产业需求，着力构建与经济社会发展互动，与招生、培养、就业联动的学科专业体系及动态调整机制。落实高校专业设置自主权，根据国家专业设置管理规定，除国家控制布点专业外，实行专业自主设置。建立高校毕业生就业和重点产业人才供需年度报告制度，建立专业预警与退出机制，对连续两年初次就业率低于60%的专业，调减招生计划直至一段时间停招。
3.加强课程教材体系建设。围绕多样化人才培养需求，构建内容丰富、形式多样、开放共享的课程教材体系。加强课程资源开发，高职院校要进一步推进校企合作开发课程、教材，加强项目课程、教材建设，不断丰富项目库、案例库，最大限度满足学生的选课要求。学校新开课数年均不得低于总课程数的3%，本科高校的总课程数一般不得低于10门/每百名学生。优化课程结构，保证实践课程比例。创新课程组织、管理模式和资源配置方式，形成结构优化的课程教学团队。建立教学内容更新机制，及时将本学科领域的最新成果引入课程教学。遴选建设一批精品开放课程，加强课程资源共享系统和共享制度建设。建立以提高人才培养质量为核心的教材建设长效机制、教材评价选用机制，本着选优、选精、选特、选新的原则，遴选800部“十二五”省级推荐教材（含双语教材）。
4.创新教育教学方法。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励研究性教学。本科院校国家和省级重点专业必须带头开设研究性教学示范课程。加强理论与实践融合，推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法。加强综合性实践科目设计和应用，支持学生开展研究性学习、创新性实验。建立能力和素质等多方面结合的学生学业成绩综合评价体系，探索创新型、应用型、复合型、技能型人才培养的不同类型和层次要求的评价方式，突出学习、实践、科研、创新等多方面素质和能力的考评，体现形成性评价和终结性评价相结合。改革和完善考试办法，建设公共基础课和部分学科基础课试题库，加强考试的规范性、针对性和实效性。
二、探索多样化人才培养模式
5.健全协同培养机制。按照“政府推动、行业指导、校企合作、分类实施”的原则，分行业、分类型、分步骤、有重点地实施卓越工程师、卓越教师、卓越医生、卓越法律人才、卓越农林人才、卓越文化艺术人才等教育培养计划。以提高实践创新能力为重点，推动学校、政府、行业企业、科研院所多方联手，共同制订培养目标、共同建设课程体系和教学内容、共同实施培养过程、共同评价培养质量、共同促进学生就业创业。建设一批创新人才培养基地和青年英才培养基地，探索拔尖创新人才培养模式。
6.探索技术技能型人才系统培养模式。发挥高职教育对中等职业教育的引领作用，开展中职与高职分段培养、高职与本科分段培养、高职与应用型本科联合培养试点，通过学制衔接、课程衔接、招生考试制度改革等多种途径，贯通技能型人才成长立交桥，依托各类职教集团、行业协会开发制订中高职衔接的专业标准和课程标准，探索构建中职-高职-应用型本科分工协作、有机衔接的现代职业教育体系。
7.构建寓研于教的培养模式。把科研成果对人才培养的贡献度作为科研工作评价的重要因素之一，努力把科研优势转化为教学优势，把科研成果转化为教学资源，促进科研与教学的融合，促进科研团队与教学团队的融合，促进科研基地与教学基地的融合，重点实验室、研究基地等向本专科学生开放。支持本专科学生参与科研活动，让学生早进课题、早进团队、早进实验室，在科学研究和工程、社会实践中培养人才。
8.深化学分制改革。推进以学分制为核心的教学管理改革，学生可以有条件地根据自己的兴趣、专长与就业志向，进行专业与专业方向的自主选择，支持学有余力的学生跨专业修读课程、辅修第二专业或修读第二学位。建立与学分制相适应的注册和毕业制度，允许学生在弹性学制规定的年限内，适当延长或缩短学习期限。
9.重视培养国际化人才。加强国际交流与合作，办好一批示范性中外合作办学项目，借鉴国际先进的教育思想理念和教育经验，引进国外优质的教育教学资源，着力培养一大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。鼓励高校在自然科学和人文科学专业开设双语课程并逐步增加数量。高等职业教育要服务国家“走出去”战略和技术技能人才输出的需求，加强课程内容与国际通用职业资格证书的对接。设立江苏高校大学生境外学习政府资助项目，鼓励和支持高校有计划地组织学生赴国外知名大学修学、访学，大力提高具有海外学习经历的在校生比例。
三、加强高校实践育人工作
10．强化实践教学环节。把实践教学与理论教学摆在同等重要的位置，全面落实实践教学的基本要求，根据不同专业和人才培养要求，科学构建实践教学体系，制定实践教学方案、实践教学标准和实践成绩考核办法，合理增加实践教学比重，确保人文社会科学类本科专业不少于总学分（学时）的15%、理工农医类本科专业不少于25%，师范类学生教育实践不少于一个学期。高职院校要全面实施理实一体、做中学、做中教、工学结合、工学交替、项目教学等教学模式，实践教学时间应不少于总学时的50%。
11．加强大学生创新创业教育。把创新创业教育贯穿于人才培养全过程，制订高校创新创业教育教学基本要求，将创新创业类课程纳入教学计划。进一步加强创新创业师资队伍建设，聘请企业家、专业技术人才和能工巧匠等担任兼职教师。构建国家级、省级、校级全方位多层次多元化的大学生创新创业训练体系。建立地方和高校创新创业教育指导中心。依托高新技术产业开发区、工业园区和大学科技园等，重点建设一批大学生科技创业实习基地。建成40所省级大学生创业教育示范校、30个省级创业实践基地和孵化基地、50个大学生创业示范基地。
12.实施大学生实践创新能力提升计划。发挥政府统筹管理作用，发挥行业指导协调职能，利用企业的技术、装备、人才、信息优势，形成“政府主导、行业指导、企业参与、学校主体”共建共享实习实训基地和实践教育中心的格局。“十二五”期间，新增200个以校企合作为主体的省级实验教学与实践教育中心；新建110个装备水平高、运行机制灵活、投入效益明显、产学研用一体的国家级、省级专业综合型和区域共享型高职教育实训基地；每年支持4000项以上大学生实践创新训练计划项目，并争取更多项目进入国家大学生创新创业训练计划，支持开展各类大学生创新竞赛和学科竞赛活动；支持高职院校开展学生技能大赛和创新竞赛，构建国家、省、学校学生技能大赛体系，推进技能大赛国际化。
四、提高教师教书育人水平
13.增强教师教书育人使命感。提高教师的职业道德水平，建立健全师德师风评价、考核、激励机制，将师德表现作为教师考核、职务聘任（聘用）和评价的首要内容。引导教师把培养人才当作自己的首要职责，把教学工作当作自己的第一要务，潜心教书育人。各高校要制订具体办法，切实强化教师教学工作考核，把教师教学工作业绩作为教师职务晋升、绩效考核、教师评优的重要依据，对教学工作不合格的实行一票否决。要把教授为本专科生上课作为基本制度，将承担本专科教学任务作为教授聘用的基本条件，提倡教学名师、知名教授为低年级学生上课，激发学生专业兴趣和学习动力。
14.提升教师教学水平。完善教师培训和进修管理制度，高校要成立教师发展中心，有计划地开展教学培训、教学咨询等，满足教师个性化发展需求，提升教师专业水平和教学能力。完善教研室、教学团队、课程组等基层教学组织，健全老中青教师传帮带机制，完善助教制度，实行新开课、开新课试讲制度，对青年教师普遍进行教学能力专题培训。各高校要依托大中型企业，共建教师实践能力培养培训基地，完善教师到企业和基层一线实践制度，并将其作为职称评聘的重要依据。加强高职院校专业教师双师素质和双师结构专业教学团队建设。鼓励高校聘用具有实践经验的专业技术人员、经营管理专家和能工巧匠担任专兼职教师，鼓励和支持兼职教师申请教学系列专业技术职务。高职院校兼职教师承担的专业课学时比例达到30%，其中国家示范（骨干）院校达到50%，省示范院校达到40%，本科院校兼职教师数应不低于教师总数的10%。
15.建立教师分类管理制度。完善教师分类管理和分类评价办法，按照不同类型教师的岗位职责和任职条件，制定聘用、考核、晋升、奖惩办法。鼓励高校探索以教学工作量和教学效果为导向的绩效考核机制，根据学校类型和教学岗位类别，制定具体考核标准，分层次、分类别对教师教学工作业绩进行考核。基础课教师考核教学任务、教学质量、教研成果和学术水平等情况；实验课教师考核指导学生实验实习、教学设备研发、实验项目开发和实验教学研究等情况；高职高专院校教师考核教学质量、工程实践能力、参与企业应用研发、参与社会培训工作、指导学生实训实习等情况。
五、推进优质教学资源共建共享
16.加快信息技术与教学的融合。推进高等学校数字校园建设，全面实现高校教学、科研、管理、服务和文化建设的网络化、信息化和数字化，充分利用信息技术加速实现各种优质教育资源的集成共享。加强网上教学平台和教学资源库建设，完善数字化教学支持、使用、评价等服务系统，促进信息技术与教学的深度融合，推进基于网络的人才培养模式和教学内容、教学方法的改革，分学科专业大类建设满足学生自主学习需要、能提供全方位学习支持和服务的网上教学平台和教学资源库。加强江苏高校数字图书馆建设，推进高校优质教学资源建设与共享。
17.构建高校联动发展平台。依托区域高校教学联盟、教学联合体、职教集团、高等教育园区，整合区域性或同类型高等学校相关教学资源，探索优质教育资源共建共享机制。构建和完善高校学分互认体系，推进区域或职教集团内高校学生跨校、跨专业选课，实现教师互聘、课程互选、学分互认。完善长三角高等教育教学联动发展机制，科学规划长三角高等教育教学联动发展项目，积极推进长三角高校学生交流访学、学分互认和高校数字图书共享。
六、完善教学质量监控评价制度
18.完善教学质量监控体系。建立和完善多形式的教学评价制度，重视和发挥专家组织的评价功能，重视和发挥现代教育评价方法与技术的作用，加强专业设置、人才培养方案制定、课程教材建设、实践性教学环节及实施过程的质量管理，建立健全专门的教学质量评估督导机构。构建江苏高等教育教学管理信息系统，分别建立本科高校和高职高专院校教学状态数据库，加强动态监测和数据管理。
19.健全教学质量评估制度。探索建立以高校自我评估为基础，以教学基本状态数据常态监测、院校评估、专业认证及评估、国际评估为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合的教育教学评估制度。制定省属普通本科院校教学审核评估指标体系，有计划地开展本科教学评估，继续实施高等职业院校人才培养工作评估。建立《本科教学质量年度报告》和《高职院校人才培养质量年度报告》编制与发布制度，把毕业生就业率、就业质量、创业成效、学生思想道德素养和持续发展能力、用人单位满意度、对区域经济发展贡献水平作为质量评价的重要指标，并以此作为促进院校发展、接受社会监督、提供政府决策参考的重要途径和手段。鼓励我省高校参与全国性专业认证及评估。建立新专业建设定期评估制度，扩大独立学院专业抽检评估范围。建立高职院校学生职业技能素养抽查制度。继续做好普通高等学校毕业设计（论文）评优与抽检工作。
七、扎实推进教学质量提升工程
20.实施教学质量提升工程。以“系统推进、重点突破，继承创新、整合提升，促进共享、提高效益”为原则，深入实施教学质量提升工程，健全国家、省、学校三级教学质量工程建设体系，支持高校积极争取国家级教学质量工程建设项目。充分发挥质量工程项目在推进教学改革、加强教学建设、提高教学质量上的引领、示范、辐射作用，统筹规划，协同并进，力争在解决影响和制约高等教育教学质量的关键领域和薄弱环节上取得新突破。
21.加强教学质量提升工程项目管理。完善“教学质量提升工程”各项目建设管理办法，加强过程管理和绩效考核，提高项目实施效益。各高校要认真落实国家和省有关教学质量工程项目的配套要求，安排专项资金，制定实施本单位教学质量工程方案。
22.鼓励以创新为导向的教改研究。针对我省高校人才培养工作中具有全局性、战略性和前瞻性的重大理论问题、教育教学改革中的热点难点以及人才培养体制机制创新中的关键环节与问题，加大省级教改研究课题立项力度，深入开展教学研究与实践。积极发挥教学改革研究在教学改革方向上的引导作用、在教学改革项目建设上的示范作用、在推进教学改革力度上的激励作用和在提高教学质量上的辐射推动作用，调动高校和广大教师投身改革、深化改革的积极性、主动性和创造性。
八、加强和改进大学生思想政治教育
23.切实加强和改进大学生思想政治教育。坚持立德树人，育人为本、德育为先，将社会主义核心价值体系融入学生教育管理全过程，在大学生中广泛开展中国特色社会主义理论主题学习实践活动。加强思想政治教育、形势与政策教育教学的规范化、制度化建设，有效强化思想政治教育课的实践环节，积极探索生动活泼、富有实效的教育教学形式。推动高校普遍设立心理健康教育和咨询机构，开好心理健康教育课程，关心学生心理健康。鼓励建立学生学业发展中心，开展学业指导工作，全面支持学生学业发展，促进学生自我成长和全面发展。
24.发挥高校文化育人作用。把社会主义核心价值体系融入人才培养全过程，努力建设体现时代特征、富有江苏特色、具有高校特点的校园文化。广泛开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，寓教育于文化活动之中。加强大学精神的培育建设，加强大学生艺术团建设，加强图书馆、校史馆、专题博物馆、体育等场馆建设，秉承办学传统，凝练办学理念，突出办学特色，不断提升高校的文化品位，形成优良校风、教风和学风。以金陵文化、吴文化、楚汉文化和维扬文化为重点，建设一批集产、学、研为一体，具有江苏文化特点、服务江苏文化产业发展的研究基地和大学文化精品讲坛。
九、加强对人才培养工作的领导
25.加强人才培养工作宏观指导。探索建立高校分类体系，研究制定高校分类发展规划，实施分类管理、分类指导、分类发展和分类评估，探索不同类型、不同层次高校的人才培养质量考评机制。加强对全省高校教育教学工作的指导、协调和管理，为高校教学工作创造良好环境。进一步完善国家和省级高等教育教学成果奖励制度，完善国家、地方和高校教学名师评选表彰制度，建立省级教学工作先进高校评选表彰制度。着力扶持建设一批本科应用型人才培养特色高校，重点建设一批国家和省级示范性高职院校，推进一批人才培养试点学院的改革创新，抓好人才培养综合改革试点项目，及时总结、推广高校人才培养改革的成功经验。
26.切实重视人才培养工作。切实把人才培养作为学校的根本任务，把教学质量作为衡量学校办学水平的核心标准，把促进学生健康成长作为高等学校一切工作的出发点和落脚点，坚持以教学工作为中心，科学统筹学校各项工作，推进人才培养与科学研究、社会服务、文化传承创新的有机结合。要切实巩固和落实教学工作的基础地位。每年召开教学工作会议，定期召开专题会议，着力解决人才培养和教育教学中的重点难点问题。学校主要领导要集中精力抓教学，健全领导干部听课制度，完善以提高教学质量为导向的管理制度和工作机制，做到领导精力、师资力量、资源配置、经费投入、政策导向、绩效评价和教师薪酬优先保障教学。建立健全教学激励机制和教学成果评价机制，将教学项目、教学成果与科研项目、科研成果同等对待。
27.加大内涵建设投入。积极争取国家和省有关方面的经费投入和政策支持，完善以举办者投入为主、受教育者合理分担培养成本、高校设立基金会接受社会捐赠等多渠道筹措教育经费的机制，依法加大政府财政投入，优先保障教学投入。要加强对内涵建设的投入，本科院校、高职高专院校内涵建设支出比例分别不低于25%、20%。完善捐赠教育激励机制，积极引导社会力量捐资助学，改善教学基本条件，设立奖教基金。完善非义务教育培养成本分担机制，确保生均财政拨款等增量部分优先用于师资队伍、学科、实验室等方面。
省教育厅
2013年1月21日
——结束——
篇五：人才培养工作要贯通教育科技和人才主体
杨晓，赵媛媛习近平总书记在全国教育大会上指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。习近平总书记的论述，为做好新时代教育工作和建设高水平人才培养体系提供了根本遵循。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。立德树人是高校的立身之本，人才培养体系必须围绕立德树人这个核心来设计，把立德树人的成效作为检验一切工作的标准，真正解决好怎样培养人的问题。人才培养体系是一个系统工程，涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等，而贯通其中的是思想政治工作体系。思想政治工作体系要在“贯通”二字上下功夫。实现理论上的贯通，要扎实推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑；实现组织领导上的贯通，进一步健全党委统一领导、党政工团齐抓共管、职能部门组织协调、各单位和学院共同负责的工作机制，构建全员、全过程、全方位育人格局；实现工作载体上的贯通，在课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织各个方面实现协同协作、同向同行、互联互通。学科体系是人才培养体系的有力支撑，是高等教育优化结构、适应经济社会发展需求和人的全面发展需要的基本保证。高校要将自身发展与国家经济社会发展紧密联系起来，精准做好自身定位，建设高水平、有特色的学科体系，坚持利用学科的综合优势，建立有助于综合素质培养和交叉学科发展的人才培养环境。要充分挖掘学科体系蕴含的思想政治教育元素，引导师生树立正确的政治方向、价值取向和学术导向；着力建好马克思主义理论学科，不断巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，促进思想政治理论教育入脑入心，坚持不懈传播马克思主义理论；加快构建中国特色哲学社会科学学科体系，为思想政治工作提供有力支撑；持续完善学科布局和结构，把思想政治表现作为组建学科团队的底线要求，促进学生全面发展；重点研究和解决国家、区域急需的战略性问题，积极支持科技成果转化和产业化；注重在科学研究实践中锻炼培养学生的创新思维、创新能力和批判精神，将科研优势转化为人才培养优势。教学体系是人才培养体系的主体内容，是实现人才培养目标的关键环节。需要基于社会发展的新变化和人才培养工作实际，以实现学生全面发展和个性化成长为出发点，建立知识结构完备、方式方法先进的教学体系。加强顶层设计，在基本知识结构、教学内容选择、教学方法设计、教学过程编排和教学结果评价等方面做出系统的、由浅入深、循序渐进的整体规划；聚焦课程改革，构建通识教育、学科专业和实践教学等灵活开放的模块化课程体系；在教学中既通过价值传播凝聚知识底蕴，又通过知识传授强调价值引领，促进课程思政与思政课程同向同行；实施以学生为本的启发式、合作式、参与式教学模式，充分激发学生的自主意识和探索精神，倡导自觉、主动、合作、探究的学习方式；大力开展创新创业教育，构建“面向全体、结合专业、梯次递进”的创新创业教育体系，搭建“学院+学校+校外”的创新创业服务孵化平台，为学生创新创业提供全方位的支撑保障服务。教材体系是人才培养体系的重要载体，是为学生提供教学内容的基础。高校要尊重教育规律和学生成长规律，提升教材思想性、科学性、时代性，逐步形成适应中国特色社会主义发展要求、立足国际学术前沿的教材体系。要坚持党的教育方针，把握正确的价值导向，服务国家重大战略需求；要严格规范教材编写和选用等环节的管理，选择观点鲜明正确、学术造诣深厚、教学经验丰富的教师编写教材，落实教材选题和审核制度；要加强对经典教材的传承创新和对数字教材和精品教材的重点支持，不断提升教材质量水平。管理体系是人才培养体系的制度保障，管理的改革和创新是激发教育事业发展生机活力的源泉。高校要深化学校内部管理制度、人事薪酬制度、科研评价制度等方面的改革，加快构建充满活力、富有效率、更加开放、有利于学校科学发展的体制机制。要旗帜鲜明地加强党对高校的全面领导，全面贯彻党的教育方针，打造忠诚党的教育事业的教职工队伍，确保高校始终坚持社会主义办学方向；深化校院管理体制改革，加大责权利的下放和管理重心的下移，使学院在政策制定、资源配置等方面拥有更多的自主权，逐步让学院真正成为办学主体；加大人事制度改革，在教师选聘、考核、激励等环节强调对人才培养贡献度的导向；完善以代表性成果、创新质量和贡献为导向的科研分类评价体系，弘扬科学家精神，促进科研价值观的进一步转变。（作者单位：西北工业大学）
篇六：人才培养工作要贯通教育科技和人才主体
2016河南公需课考试试题及答案
1.目前已有超过（）的外国专家来华工作，为中国经济社会发展做出了重要贡献。（5.0分）
A.60万人次
B.70万人次
C.80万人次
D.90万人次
我的答案：D
×答错
2.专业技术人员继续教育公需科目的内容不包括（）。（5.0分）
A.法律法规
B.专业知识
C.理论政策
D.职业道德
我的答案：B
√答对
3.愿景领导的核心内涵是（）领导力。（5.0分）
A.创新
B.发展
C.变革
D.弘扬
我的答案：A
×答错
4.（）决策模式主张将理性与渐进结合起来。（5.0分）
A.理性
B.有限理性
C.渐进
D.纵合扫描
我的答案：D
√答对
5.在基本社会保险中，不需要职工缴费的是（）。（5.0分）
A.养老保险
B.失业保险
C.医疗保险
D.工伤和生育保险
我的答案：D
√答对
6.在贯通教育、科技与人才工作方面，拓展高等教育的主导是进行（）的培养。（5.0分）
A.短周期、多通道
B.短周期、少通道
C.长周期、多通道
D.长周期、少通道
我的答案：A
×答错
7.20世纪80年代的蒋筑英、罗建夫事件警示我们（）。（5.0分）
A.关注心理健康
B.不能忽视身体素质
C.加强逻辑思维能力的培养
D.重视工作中的合作交流
我的答案：B
√答对
8.下列情形中，用人单位可以解除劳动合同的是（）。（5.0分）
A.员工在本单位患职业病或者因工负伤并被确认丧失或者部分丧失劳动能力
B.员工在本单位连续工作满十五年，且距法定退休年龄不足五年
C.员工在孕期、产期、哺乳期
D.员工非因工负伤，在规定的医疗期满后不能从事原工作和用人单位另行安排的工作
我的答案：D
√答对
9.（）是基于契约化的自愿交易。（5.0分）
A.市场治理机制
B.行政治理机制
C.社会治理机制
D.管理治理机制
我的答案：A
√答对
10.运用大数据进行监管的第一步是（）。（5.0分）
A.“三证合一”，统一社会信用代码
B.加快市场主体信用信息全面共享
C.加快部门间监管执法信息共享
D.加快部门间联合执法能力
我的答案：A
√答对
11.下列人员中，具有工资集体协商权的是（）。（5.0分）
A.政府官员
B.事业单位主要领导
C.事业单位一般工作人员
D.民营企业高管
我的答案：D
√答对
12.关于互联网技术中的“云”，下列描述正确的是（）。（5.0分）
A.云计算
B.大数据
C.移动互联网
D.物联网
我的答案：A
√答对
13.2452544（5.0分）
A.4524.0B.4545445.0我的答案：B
√答对
14.五中全会针对性地提出了五大发展理念，其中要求坚持（）发展，形成平衡发展新空间。（5.0分）
A.开放
B.创新
C.协调
D.共享
我的答案：C
√答对
15.下列不属于创业跨界商务能力维度的要素是（）。（5.0分）
A.跨界适应
B.跨界创新
C.跨界团队
D.跨界制度
我的答案：D
√答对
16.下列作品中，受著作权法保护的是（）。（5.0分）
A.法律、法规，国家机关的决议、决定、命令
B.获得诺贝尔文学奖的小说
C.通过报纸媒体报道的单纯事实消息的时事新闻
D.历法、通用数表、通用表格和公式
我的答案：B
√答对
17.下列不属于目前我国引进人才存在的体制机制问题的是（）。（5.0分）
A.部门职能交叉、职责划分不清晰，管理标准、管理政策不够统一、规范
B.政府部门工作效率低下，市场的决定作用没有得到充分发挥
C.引才政策多变、相互之间交叉、碎片化问题突出
D.国外人才来华工作和生活的环境优越
我的答案：D
√答对
18.关于保护专业技术人员权益对用人单位的意义，下列说法错误的是（）。（5.0分）
A.保护专业技术人员权益是用人单位生存发展的需要
B.保护专业技术人员权益是用人单位必须履行的基本社会责任
C.保护专业技术人员权益是提升组织效率和竞争力的需要
D.保护专业技术人员权益是企业上市融资的必要前提
我的答案：D
√答对
19.“十三五”时期的总目标是（）。（5.0分）
A.全面建成小康社会
B.人民生活水平和质量普遍提高
C.经济保持中高速增长
D.大力发展循环经济
我的答案：A
√答对
20.下列不属于创业目标角色能力维度的要素是（）。（5.0分）
A.目标整合
B.任务协调
C.角色塑造
D.能力提升
我的答案：D
√答对
1.专业技术人员继续教育公需科目的内容不包括（）。（5.0分）
A.法律法规
B.专业知识
C.理论政策
D.职业道德
我的答案：B
√答对
2.（）第七十二条规定：社会保险基金按照保险类型确定资金来源，逐步实行社会统筹。用人单位和劳动者必须依法参加社会保险，缴纳社会保险费。（5.0分）
A.《劳动法》
B.《安全生产法》
C.《职业病防治法》
D.《工伤保险条例》
我的答案：A
√答对
3.科技创新是现代经济社会发展最重要的驱动力，人才是科技创新的主要（）。（5.0分）
A.承载者
B.参与者
C.领导者
D.指挥者
我的答案：A
√答对
4.2008年以后，第（）信息传输技术：传输2亿路信号。（5.0分）
A.一代
B.二代
C.三代
D.四代
我的答案：D
√答对
5.1966年，率先提出“信息化”这一概念来描述人类社会的进化过程的国家是（）。（5.0分）
A.美国
B.德国
C.英国
D.日本
我的答案：D
√答对
6.关于风险管理的基本环节，下列描述错误的是（）。（5.0分）
A.风险评估
B.风险警示
C.定向监管
D.风险转移
我的答案：D
√答对
7.下列职业中，不需要设置准入限制的是（）。（5.0分）
A.建筑师
B.药师
C.律师
D.国际商贸谈判师
我的答案：D
√答对
8.（）是中国特色社会主义的本质要求。（5.0分）
A.协调
B.开放
C.共享
D.创新
我的答案：B
×答错
9.在创新人才必备的特征要素中，（）被称为创新活动的“源头之水”。（5.0分）
A.思维要素
B.专业知识要素
C.个性要素
D.能力要素
我的答案：A
×答错
10.根据吕虹主任所讲，以下哪项不是国家治理体系和治理能力现代化中不可缺失的构成要素？（5.0分）
A.制度
B.生态
C.干部
D.能力
我的答案：C
×答错
11.高层次人才充分发挥聪明才智、涌现成果的黄金阶段，其年龄峰值是（）岁。（5.0分）
A.30B.34C.37D.45我的答案：C
√答对
12.关于风险管理的通行方法，下列说法不正确的是（）。（5.0分）
A.数据的统一分析比对
B.企业主动申请核查
C.行政指导
D.第三方机构风险评估
我的答案：C
×答错
13.（）是以人为本，不求所有但求所用，提高我国在全球范围内配置使用人才资源的能力，更大限度地聚天下英才而用之。（5.0分）
A.海外引进
B.弹性引进
C.柔性引进
D.刚性引进
我的答案：B
×答错
14.信息化发展的历程是（）。（5.0分）
A.大型机-终端-互联网-网络计算
B.大型机-终端-网络计算-互联网
C.终端-大型机-互联网-网络计算
D.终端-大型机-网络计算-互联网
我的答案：B
×答错
15.目前，在全球能够自由流动的人才大约有()亿人。（5.0分）
A.2B.2.1C.2.2D.2.3我的答案：A
×答错
16.（）自2011年1月1日起施行。（5.0分）
A.《工伤认定办法》
B.《工伤保险条例》
C.《劳动法》
D.《职业病防治法》
我的答案：C
×答错
17.创新驱动实质上是（）。（5.0分）
A.经济驱动
B.人才驱动
C.社会驱动
D.科技驱动
我的答案：B
√答对
18.王某将与李某合作的作品以自己单独创作作品的名义发表，王某侵犯了李某的（）。（5.0分）
A.署名权
B.发表权
C.复制权
D.报酬权
我的答案：A
√答对
19.2001年2月，美、日、法、德、英、中六国科学家联合公布了（5.0分）
A.体细胞的克隆过程
B.人类基因组图谱及分析结果
C.干细胞生物技术的应用
D.人体基因芯片
我的答案：B
√答对
20.下列作品中，受著作权法保护的是（）。（5.0分）
A.法律、法规，国家机关的决议、决定、命令
B.获得诺贝尔文学奖的小说
C.通过报纸媒体报道的单纯事实消息的时事新闻
D.历法、通用数表、通用表格和公式
我的答案：
×答错
篇七：人才培养工作要贯通教育科技和人才主体
电气自动化专业（3+2贯通培养）人材培养方案
前言
根据《山东省人民政府关于加快建设适应经济和社会发展的现代职业教育体系的意见》（鲁政发〔2022〕49号）、《山东省人民政府办公厅关于贯彻落实鲁政发〔2022〕49号文件推进现代职业教育体系建设的实施意见》（鲁政办字〔2022〕126号）和《山东省教育厅关于下达2022年职业院校与本科高校对口贯通分段培养试点任务的通知》(鲁教高字〔2022〕13号）文件精神，山东职业学院与齐鲁工业大学开展电气自动化技术专业“3+2”分段培养职业教育招生试点。为提高“3+2”人材培养质量,双方学校成立了联合工作领导小组，在充分调研的基础上，按照贯通培养的要求，统筹规划，联合制定了电气自动化技术专业“分段联合培养论证方案。本方案遵循“能力进阶、任务驱动、素质全程”人材培养模式,构建了两平台两模块的项目导向课程体系，将“职业能力培养、创新精神培养、人文素质教育”三线贯通于人材培养全过程,探索教学做一体化教学模式,全面提高学生的职业能力和综合素质。一、专业名称及代码
专业名称:电气自动化技术
专业代码:580202二、招生对象、学制及学历
本专业招收2022届夏季高考考生。全日制五年（高职三年，本科两年），前三年接受高等职业教育,后两年接受普通高等学校本科教育.三、人材培养目标与规格
（一）培养目标
本专业培养适应社会主义建设事业德、智、体、美全面发展，适应铁路、城轨供电一线需要,掌握轨道交通电气化理论知识和牵引变电所运行与维护、接触网施工与检修、高压电气设备检修与维护等专业技能，具备良好的职业道德、综合素质和创新精神的高素质技术应用型人材。毕业后能够在电气化铁路、城市轨道交通供电等领域，从事铁路、城轨供电系统设计、安装、运行、维护等技术工作和管理工作。(二)培养规格
1．知识结构
（1）掌握计算机应用基础知识、必要的网络知识;（2）具备本专业必需的电工、电子、机电、计算机控制技术等专业基础知识；
（3）具备电力系统供配电的基本理论及工艺规范的相关知识；
（4)具备供用电系统运行维护、调度管理、电气工程及高电压技术的相关知识;（5）具备电力电气设备的原理、构造及功能的相关知识；
（6）具备电力系统继电保护与自动化、变配电系统自动诊断技术的相关知识;(7）具备铁路及城市轨道交通运输供配电系统运行维护及相关设备的相关知识。2．能力结构
专业能力：
(1）具有对铁路及城市轨道交通牵引供电系统设计开辟、应用研究、运行维护、设备的安装、调试、维护、检修的能力;（2)具备高低压电气产品测试与检修能力；
（3）具有电力系统设计、施工、运行与维护能力；
(4）具备接触网的安装与检修工作能力；
（5）具备牵引变电所运行与维护能力。
方法能力：
(1）具有良好的文字和口头表达能力，一定的应用文写作能力；（2）具有一定的英语表达能力及专业英语技术资料的阅读能力；(3）具有良好的计算机应用能力和信息采集处理能力;（4）掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力;（5）具有较强的逻辑分析能力和科学的思维能力.社会能力：
（1）具有较强的吃苦耐劳能力，适应艰难岗位的工作；
（2）具有良好的组织协调能力,保持良好的人际交往；
(3)具有自我学习提高的能力。
3．素质结构
（1)具有较高的思想道德修养和良好的公民素质，富有责任心和社会责任感；（2）具有较高的文化素质修养，宏扬民族精神和传承中华美德；（3）具有较高的科学素质，崇尚科学、求真务实；（4)具有良好的心理素质和身体素质，具有勇于克服艰难,积极进取的精神，能适应艰难工作需要；（5）具有较强的创新意识和创新精神，不断追求技术进步；(6）具有良好的职业道德和职业素质，具有敬业精神、责任意识、诚信品质和遵纪守法意识。
（三）职业面向
本专业学生就业主要面向电气化铁路供电系统设计、施工、运行、检修、维护;城市轨道交通供电系统设计、安装、运行、维护等工作.从事的首次就业岗位为:电气化铁路供电系统施工、运行、检修、维护工作岗位.可持续发展就业岗位为：电气化铁路供电系统设计开辟、应用研究、管理；城市轨道交通供电系统设计开辟、应用研究、管理等方面的工作岗位.四、毕业条件
为更好地实现“产教对接，培养社会需要的高素质技术应用型人材.实施“毕业证书+职业资格证书+工作经历证书”的“三证书”制度。本专业学生完成教学计划中所规定的理论教学、实践教学各环节的学习,获得相应学分241学分（其中前三年166学分，后两年75学分）,同时学生必须完成对口的顶岗实习，获得工作经历证书;通过职业资格鉴定,获得职业资格证书,方可本科毕业，颁发齐鲁工业大学电气工程及其自动化专业毕业证书.达到学位条例授予规定，授予工学学士学位.不进入本科学生毕业条件：本专业学生完成教学计划中所规定的理论教学、实践教学各环节的学习，获得相应学分168学分（其中必修学分156学分，选修学分12学分）,同时学生必须完成对口的顶岗实习，获得工作经历证书；通过职业资格鉴定,获得职业资格证书，方可高职毕业,颁发山东职业
学院电气自动化技术专业毕业证书。
五、人材培养模式与课程体系
(一）人材培养模式
以“三线贯通人材培养模式改革为切入点，结合专业特色，强化“以实践能力培养为核心的职业能力培养，以创新创业实践为导向的创新精神培养,以中华美德教育为引领的人文素质教育”,将“职业能力培养、创新精神培养、人文素质教育”三线贯通人材培养全过程,实施“能力进阶、任务驱动、素质全程的人材培养模式。
人材培养模式遵循学生职业能力培养的基本规律，通过分析各个职业岗位能力发展阶段的差别与所需要的专业基础，做好中学与高职的衔接,高职与应用型本科的贯通，学校与企业共同为学生规划职业能力阶段递进的专业学习，在高职阶段完成“中级工”“高级”“豫备技师”职业能力的培养，本科阶段完成“助理工程师职业能力培养，实现从中级工到高级工、技师、工程师的能力进阶。增进示意如图1所示。
根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取不同阶段的教学内容；以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容；重视学生学习和实际工作的一致性，有针对性地采取任务驱动、项目导向、工学交替等行动导向的教学模式,融教、学、做一体,以应用型人材贯通培养为取向,把学生从一个专业领域的新手按能力发展阶段培养成高职阶段的高素质技能型人材，在此基础上继续接受应用型本科教育，培养成为应用工程师,并遵循工程的集成与创新特征，以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，重构课程体系和教学内容。
开设主题学习，着力推动基于问题的学习、基于项目的学习、基于案例的学习等多种研究性学习方法，强化个性化培养，加强学生创新能力训练,将其培养成高素质技术应用型人材。
职业能力
综合素质培养：军训、人文课程、社会实践、技能竞赛、个性化模块
基础技能
训练课程
工作过程系统化
专业技术
平台课程
专业方向模块
课程设计
学期项目
顶岗实习
毕业设计
科研项目
工作任务
图1能力进阶、项目导向、素质全程人材培养模式
（二）“两平台+两模块课程体系设计
基于职业岗位任职要求,课程内容的选择和重构是以培养高素质技术应用型人材为目标，以培养供电系统运行与维护职业岗位能力为主线，遵循职业能力养成规律，将基于工作岗位的任务、项目贯通教学内容的设计，环绕“职业能力、创新能力、人文素质教育”三线培养，构建专业课程体系。针对岗位职业能力的培养，考虑能力进阶的规律，构建“公共基础平台课程+专业技术平台课程+专业核心模块课程+个性化培养模块课程”的“两平台+两模块”的课程体系。1.职业能力培养体系设计在调研的基础上，我们明确了该专业本科学生毕业后主要面向的工作岗位是电气化铁路供电系统设计、施工、运行、检修、维护；城市轨道交通供电系统设计、安装、运行、维护等工作.分析这些岗位所从事的主要工作任务，针对典型工作任务进行职业能力与素质要求分析,经整合重构,确定了本专业学生应掌握的典型工作任务。针对典型工作任务，确定主要课程，具体分析过程示意如表1所示.表1专业主干课程构建表
核心
岗位
工作任务
1．铁路及城市轨道交通行业供用电系统设计与施工、运营与维护、调试、设计开辟与管理;维修电工变电检修工变电所值班员
电力路线工电气试验工电力调度员
接触网工电力系统技术员
2.电气设备的高电压测试;3。机电、变压器、高低压开关等供用电设备的生产与装配；
4。铁路与城市轨道交通工程相关质量标准的运用；
5.配电系统的一次、二次设备的设计；
6.继电保护设备定值的整定、运行维护；
7.电力系统相
能力
1。＊具有对铁路及城市轨道交通牵引供电系统设计开辟、应用研究、运行维护、设备的安装、调试、维护、检修的能力；
2.＊具备高低压电气产品测试与检修能力；3.＊具有电力系统设计、施工、运行与维护能力；4.＊具备接触网的安装与检修工作能力;5。*具备牵引变电所运行与维护能力。6。具有自主学习，掌握新知识、新技术的能力；7.具有利用专业知识分析和解决问题，不断总结创新的能力。
知识
1。掌握计算机应用基础知识、必要的网络知识；2。具备本专业必需的电工、电子、机电、计算机控制技术等专业基础知识；3。具备电力系统供配电的基本理论及工艺规范的相关知识；4。具备供用电系统运行维护、调度管理、电气工程及高电压技术的相关知识；5。具备电力电气设备的原理、构造及功能的相关知识;6.具备电力系统继电保护与自动化、变配电系统自动诊断技术的相关知识；7.具备铁路及城市轨道交通运输供配电能力、知识、素质
电气化铁路与城轨交通供电系统施工
电气化铁路与城轨交通供电系统运行
电气化铁路与城轨交通供电系统检修
电气化铁路与城轨交通供电系统设计开辟
电气化铁路与城轨交通供电系统应用研究
电气化铁路与城轨交通供电系统管理
电路分析
电动机的原理与应用
电力电子技术
接触网检修与维护
牵引变电所运行与维护
供配电系统的运行与维护
高电压设备
电力系统分析
轨道交通继电保护
电网监控与调度自动化
典型工作任务
主干
课程
关自动化系统运行维护;8。接触网设计、施工、检修、维护.
系统运行维护及相关设备的相关知识。
素质
1。具有较强的思想道德修养；
2.具有较强的文化素质修养,善于协调人际关系；3.具有较强的心理素质,勇于克服艰难;4.具有较强的身体素质，适应艰难工作需要；5.具有良好的职业道德和职业素质，具有敬业精神、责任意识、诚信品质和遵纪守法意识。
注：核心职业能力以＊标示
科学设计专业实践教学体系。整合教学内容，从职业需求出发，统筹高职与本科教育的课程设置，一体化制定课程体系，实现人材培养的有机衔接。课程教学设计项目化，以典型工作任务或者典型案例设置教学内容，遵循任务由简单到复杂，能力由低到高的顺序安排教学内容，融入行业标准、技术规范,建立完善的校内外实习实训基地,建立专兼结合的双师素质教学团队，实施教学做一体化教学，在教学过程中要注重学生参预，以职业能力培养为主线，重视个性化及创新能力培养,加强德育教育，实现职业能力、创新教育、美德教育三线贯通。图2“能力进阶实践教学体系构建示意图
2。创新创业教育体系设计将创新创业教育融入人材培养体系,培养具有创新精神的高素质技术技能型人材,推进万众创新、大众创业。环绕创新精神培养，在专业教育及必修课程中渗透创新教育元素,由“个体—全体”，开展特长生导师制、社团活动、技能竞赛、选修课、创新创业实践等个性化培养,鼓励创新发明、创新设计及创新成果转化,将创新教育贯通高职教学全过程，提高学生可持续性发展能力。大力促进学生创业实践，开设“就业创业指导”课程和科学素质、创业发展类通识课程进行创业引导；加强“专项实训”、“顶岗实习、“创新创业实践”等实践课程，以专业教育为载体，融入创新环节，增强学生的实践能力，培养创新创业能力；鼓励跨专业选修，提高创业潜力;开放实验、实训环境，为创业实践提供平台和载体，鼓励创业实践，激发学生创业活动的热情。图3创新创业教育体系示意图
3.人文素质教育体系设计以中华美德教育活动为引领，充分发挥课堂教学和各项教育活动载体的作用,构建人文素质教育体系,把社会主义核心价值体系融入到素质教育全过程,促进学生全面发展.开设“思想道德修养与法律基础”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等思想政治素质课程，开展党团教育、社会实践，举行志愿者活动、主题活动、班会等活动，加强思想政治素质培养；通过开设自然科学类通识类选修课、组织科技讲座、开展跨专业选修等形式，提高科学素质培养；通过开设人文艺术类通识课，开展各类型社团活动，增强人文艺术素质培养；通过开设“体育”、“军事理论”、“军事训练”以及“大学生心理健康”等课程,组织拓展训练等活动，增强身心素质培养；通过职业素质课程、专业课程、校内外生产实践锻炼，企业文化熏陶，增强遵纪守法、吃苦耐劳、诚信敬业等职业素质
培养。人文素质教育体系示意图见图4。图4人文素质培养体系六、教学组织
实施以学生为主体的“教学做一体化”，将理论知识融于实践教学中去,实现理论与实践的一体化；推行“项目导向”“任务驱动”“学做合一的教学模式。根据行业需求和生产实际,更新教学内容,融入企业技术标准和技术规范,达到学校教学与企业需求的有机统一,满足企业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求。
学期周数分配见表2，执行性教学计划见表3。表2学期周数分配表（单位:周）
环节学期理论教学入学及毕或者理实一业教育
体化教学131715171501618160127（1)
1整周实践教学
军训
2技能
训练
2131314考试顶岗实习
119372222222216学期
总周数
19202020201920202019197一二三四五六七八九
十
合计注：入学教育与军训、第二课堂结合开展。
表3教学计划一览表
一体化教学课程类别课程代码课程名称学分总学时实践学时第1学年117周01011001/20101100301011026/701041001/2/3/601021001/2公共基础平台0106100101051001/201031002990310240102110101021102160110106061026/27/28/29990310269903102201021103990310499031021专
03021053思想道德修养与法律基础形势与政策毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论大学英语高等数学A计算机文化基础体育阅读与写作军事理论国学经典人际交流与沟通文献检索英语口语入学教育军事训练拓展训练创新创业能力训练就业创业指导工程识图314161122222224121122526056248180525232（36）(30)263256(28）56282838264862644102562828-7-2218周2第2学年34第3学年56第4学年7818周
第5学年918周
1019周
18周18周18周19周18周
每学期集中排课4х2周,其余课时安排讲座、报告、社会实践
4*6*
√22（1周）
2周1周
4＊6*424х前3周2х后10周
24*
24*
√
1周
√
2х13周
一体化教学课程类别课程代码课程名称学分总学时实践学时第1学年117周业大类平台
0301100903021054030210550102100402315080204101703011002030110200302105603021006030210380302100803091010专业核心模块03091009030210570302105002315030231619023150702022010231506023161802316170231509电路分析摹拟电子技术应用数字电子技术应用工程数学电气专业英语钳工实习电工实作训练电子实作训练电动机的原理与应用AotuCAD/PROTEL单片机测控系统设计与实现电力电子技术接触网检修与维护牵引变电所运行与维护设备电气控制原理与应用供配电系统的运行与维护可编程控制器技术及应用高电压设备电力系统分析自控原理轨道交通继电保护信号与系统电网监控与调度自动化MATLAB及系统仿真555621126445444644644442788575903228285610260688560606090565696646464643210404282856206040141010121256222032-8-6＊
1周
218周
5＊
第2学年34第3学年56第4学年4＊4＊6*4*
818周
4*4*4*
第5学年918周
2*1019周
18周18周18周19周18周
5＊6*
1周2周
4＊
6＊
4*5*
4＊4*4＊6*
一体化教学课程类别课程代码课程名称学分总学时实践学时第1学年117周02316100302105803021059030210210310101302317350231734990310002317360231737限选课任选课个性化培养模块99031036990310379903103899031039发电厂及变电站的二次回路机电学实训供配电系统的运行与维护课程设计设备电气控制实训牵引变电所实训高电压实训继电保护综合实验顶岗实习毕业教育毕业实习毕业设计专业选修课通识选修课技能鉴定专业认知与实践技能竞赛社团活动创新创业实践311111218141512101112262414828282828285650428112420180150（30）（16）(30）（60）（60）
2828282828565042811242010（30）（12）(30）（60）（60)√26√29√25√25√
218周
第2学年34第3学年56第4学年7818周
22第5学年918周3*
2周
1019周
4周15周
18周18周18周19周18周
221周
22√
1周1周1周
18周1周
1周
3-6学期灵便安排1-10学期灵便安排1-10学期灵便安排
220√22√1611099031004/05社会实践/公益活动/09/10合计（168）（168）42132126理论课时占比/实践课时占比0.5/0。5注：1。带★课程为专业核心课程；2。带*课程为考试课;3.第二课堂学时加括号，不计入总学时；4。“√”表示开课学期,具体上课时间和方式不固定。-9-
3。未升学学生第三学年教学安排针对未能进入本科学习的学生，根据高端技能型人材培养的要求,按照山东职业学院电气工程及其自动化专业（三年制）人材培养目标，在第三年开设相应专业课程，保证其专业知识、能力与素质培养的完整性和系统性.学生完成三年学业，符合毕业条件，获取高职学历。(1)电气自动化专业(专本3+2)学期周数分配表（单位：周）表4“3+2”未升学学生第三学年学期周数分配表环节学期课内教学150入学及毕业教育
1军训
整周教学考试技能训练3毕业设计
8顶岗实习
1020学期总周数2019五六(2）课程设置及教学计划进程表5“3+2”未升学学生第三学年教学计划进度表学期/周数/周课时类别课程代码课程名称学分学时五1503021048专业核心课
专业选修课03081019030910100302105003021057电力系统继电保护与自动化高电压技术
接触网检修与维护供配电系统的运行与维护设备电气控制原理与应用
44444606060606044444六备注第五学期专业选修课选够2学分,30学时（3）实践教学环节一览表表6“3+2”未升学学生第三学年实践教学一览表
类别课程代码03101004专业技能0302102103101013综合技能9903100899031001课程名称继电保护及自动装置实训
设备电气控制实训牵引变电所实训顶岗实习毕业设计学分111810学期/周数五1周1周1周
六
8周10周备注
七、教学实施保障
（一）教学团队
电气自动化专业拥有一支知识、学历、职称、年龄和学缘结构合理、专兼结合、教学水平高、实践能力强、高职教育特色突出的“双师素质”教师队伍，齐鲁工业大学和山东职业学院两校建立双方师资交流、互聘机制。本专业高职阶段现有专任教师12名，高级职称占42％，中级职称占58％；同时本专业还有14名校外兼职教师，专兼职教师团结协作、优势互补,共同完成学生的专业教育.1（二）实践教学条件1.校内实践教学条件电气自动化专业(专本3+2)现有11个实训室、主要设备有200台套，能够满足完成学生职业能力训练、技能鉴定、项目开辟等多种综合功能。
表7校内实训室一览表
序号
实训室名称
虚拟仿真实训室
实训室功能
完成多门课程的仿真实验
完成电气控制接线实训、电气控制故障排除实训
完成高压电气设备测试实训教学
完成西门子、三菱PLC控制系统安装调试教学
完成机电与电力电子技术实验实训
完成机电原理教学、机电拆装应用教学
完成摹拟电子线路、数字电子线路分析、测试、调试训练
完成基本电路技术实验教学
完成供配电、继电保护技术实训教学
完成接触网零部件的拆装、接触网基本结构的安装实训
完成牵引变电所运行、维护、倒闸操作实训
合用课程
工程识图、可编程控制器技术及应用等
设备电气控制原理与应用
仿真计算机60套
60人
设备名称及数量
规模
12电气控制实训室
高电压实训室
PLC应用技术实训室
机电与电力电气控制实训台40套
60人
3高电压技术
耐压试验仪、绝缘测试仪等10套
三菱PLC实训装置40套、西门子PLC综合实训装置20套
40人
4可编程控制器技术及应用
电动机的原理与应用、电力电子技术
60人
5电子技术实训室
机电与电力电子技术实训台10套
机电、变压器原理实验展示50人
6机电检测与检验实训室
电动机的原理与应用
教学系统1套、机电测试系统1套、机电维修实训系统2套
60人
电子技术课7程教学项目教学实训室
摹拟电子技术应用、数字电子技术应用
电子技术项目教学设备60套(包含信号发生器、示波器、毫伏表、稳压电源等）
50人
8电工实验室
供配电与继电路分析
供配电系统的运行与维护、轨道交通继电保护
接触网检修与维护
牵引变电所运行与维护
电工实验装置20套
50人
9电保护实训室
接触网基础实训室
牵引变电所实训室
供配电实验装置4套、供配电实训装置8套
接触网施工工具5套,沙盘一套；微机操作台4套，接触网零部件一宗。
牵引变电所进线摹拟盘2台,牵引变电所综合仿真系统1套。
50人
1050人
1150人
2.校外实践教学条件电气自动化专业（专本3+2）共建立了4个校外实习基地，主要有山东科汇电力自动化有限公司实习实训基地、济南铁路局济南供电段实习实训基地等.表8校外实践教学基地一览表
11序号
基地名称
济南铁路局济南供电段
山东科汇电力合用课程
牵引变电所运行与维护、接触功能与效益
完成牵引变配电和供电系统调度与管理训练，满足40人月学生顶岗实习、2名教师顶岗锻炼.1网检修与维护、轨道交通继电保护
2自动化有限公司
山东力诺太阳能电力股分有限公司
山东鲁能日和控股有限公司
供配电系统的运行与维护
完成供配电系统安装调试实训训练，满足150人/月学生顶岗实习、3名教师顶岗锻炼。
3电动机的原理与应用、电力电完成高低压供电设备检修与调试及电气安全管理与防护实训，满足40人月学生顶岗实习、2子技术
名教师顶岗锻炼。
高压电气设备测试、电动机的满足200人/月的学生顶岗实习、2名教师顶岗锻原理与应用、电力电子技术
炼.4八、编制说明
(一）编制依据
本专业人材培养方案是依据《教育部关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导意见》（教学【2022】3号)、《山东省人民政府关于加快建设适应经济和社会发展的现代职业教育体系的意见》（鲁政发【2022】49号）文件精神，以山东省人民政府办公厅为贯彻落实鲁政发【2022】49号文件而发布的《推进现代职业教育体系建设的实施意见》（鲁政办字【2022】126号）文件为指导，在充分调研和论证基础上，结合电力系统及电力工程行业企业人材需求和专业培养目标要求，齐鲁工业大学与山东职业学院联合制订的。（二）合用范围
本人材培养方案合用于2022级电气自动化“3+2”分段联合培养专业.
教研室主任签字：
系主任签字：
12
篇八：人才培养工作要贯通教育科技和人才主体
中高职教育贯通人才培养模式产教贯通研究
中高职院校肩负着为行业企业培养生产、服务和管理一线的高素质技能型专门人才的使命。党的十八届三中全会明确提出“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。”[国务院.关于加快发展现代职业教育的决定（国发[2014]19号）[Z].2014.]因此，只有走校企合作，产教贯通道路才能真正做到理论和实践相结合、专业和行业相结合、学校和社会相结合。
一、校企合作、产教贯通培养模式的内涵和现状
校企合作，产教贯通是一种由学校与企业同时参与指导完成的一个教育计划。学校在校企合作，产教贯通人才培养模式构建中不仅要在专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程等方面和企业对接，还要不断研究校企联合招生、联合教学、联合培养的订单班和中外合作办学等多种办学形式，不断探索中高职教育发展的新思路和新举措。
在校企合作，产教贯通人才培养模式中，具有三个显著特征：学校学习与企业实践紧密结合，学以致用；企业实质性参与学校育人的过程的深度融合；学校学习具有两个教学场所――模拟现场或真实场景。这样的人才培养模式有利于学校与企业紧密结合，提高学生的学习兴趣，同时也使校园文化与企业文化有机结合共同注重了学生素养培养。
运用校企合作，产教贯通培养的中高职学生是适应航空物流产业现实和发展的需求的，只是由于思想观念的制约，也由于客观条件的限制，有的中高职院校教学注重学生公共课程的理论教学，在实习实训环节没有有机的结合，有的学校航空物流专业的专业教师队伍不足，教师普遍年轻，缺乏入厂实地学习和与相应物流实际操作的方法和实践教学经验。也有的中高职院校物流专业实习、实训条件参差不齐。如何建立符合行业要求和企业用人实际要求而建立人才培养方案，偏重学生技能掌握是现有中高职贯通研究的重中之重。
二、校企合作，产教贯通人才培养模式的探讨
（一）推进点对点校企对接，逐步导入校企合作培养模式
五年一贯制新生进校开始，就逐步导入校企合作的人才培养模式。与海航集团大新华物流控股（集团）XX公司实施“订单”培养，定岗定专业。设立陈峰助学金用于奖励班级品学兼优的学生。同时，学校与企业共同制订人才培养方案，共同设计课程体系。
（二）推进“公共课程学中做加专业课程做中学”的教学模式
1.构建基于典型工作过程分析的课程内容。基于典型工作过程分析教学内容构建的目的，是以主动适应社会需求为目标，以服务为宗旨，以就业为导向，以培养职业能力和整体素质为主线，设计学生的知识、能力、素质结构。？[武聪.“产教融合、校企
合作”人才培养模式研究.论文网.2014]
2.推行“3+1+1”证书制度。以航空物流专业职业资格证书为标准，开展专业课程教学，教学内容针对相应的职业标准进行，学生技能的教学内容符合达到职业标准考证要求，实现课程内容与职业资格标准考证无缝对接。
3.推进教学过程考核制度。航空物流专业人才培养方案修订时以培养职业能力为目标作为考核标准，在学生学习过程中进行考核，校内教师对理论知识与与实践操作相结合进行考核、校外企业技师对学生技能掌握程度进行考核，两者相结合构建学生、教师、企业专家共同参与、以知识能力考核、技能操作考核、学习方法和态度的考核的多维度评价体系。
（三）精心配备好师资，着力于师资队伍衔接
学院高度重视两届学生四个贯通班级的师资配备，每个班级都独立配备经验丰富的任课老师，共累计配备老师30人，其中高级职称23人，占76.6%；硕士学历24人，占80%。
这些老师要求都拥有中职和高职教学经历，且同一学年两个平行班同一门课程授课由两位教师担任，隔年经验较丰富的一位老师进入新一届中高职贯通班级教学，另一位老师继续跟班教学，此配备有利于任课教师互相沟通中高职学生教学特点，有利于任课老师把握中高职贯通班级教学内容，有利于下一轮中高职“航空物流”专业授课时教师对学生特性的把握，力求教学更对针对性，提高教学质量。
（四）全程仿真，创建校企合作实训基地
学院根据航空物流专业特点，不断完善教学环境，以新课程改革理念为指导布局实训设备；与新课程标准、新教材一致的设施建设；实现学习体系与工作体系相一致；与真实工作环境、实际岗位相衔接；模拟工作情境，形成学习工厂；建立工学一体化教室。使我们的教学环境向企业看齐，设施设备与企业对接，人才培养方案和学生技能掌握更符合企业用人标准，学生的专业技能和职业能力素养得到提高。
深化校企合作、产教贯通是构建中高职人才培养模式的重要手段，只有不断加强校企合作、产教贯通方面的探索与实践，才能真正提高学生学习的兴趣，注重学生的技能培养和职业素养培养为海航集团物流产业和湖南物流行业职业教育体系奠定坚实基础。
篇九：人才培养工作要贯通教育科技和人才主体
高中初中拔尖创新人才贯通式培养方案
1.引言
1.1概述
高中初中拔尖创新人才贯通式培养方案是以解决当前高中与初中之间知识、教学内容和培养模式的断层问题为目的而提出的一种全新的教育培养模式。通过在教学过程中将高中阶段与初中阶段进行有效贯通，培养出更多的创新人才，迎合社会对科技创新和综合素质要求的提升。
1.2背景
在当前教育体制下，高中和初中之间存在着明显的分隔。初中阶段注重基础知识扎实性的积累，而高中阶段则更加注重专业知识和应用能力的培养。然而，这种断层式教育模式导致学生在升入高中后需要付出较大的努力来适应新环境，增加了学习压力。同时，这也限制了学生们在综合素质和跨学科能力方面的发展。
1.3目的本文旨在探讨并呈现一种以高中初中拔尖创新人才贯通式培养方案作为解决方案的改革建议。该方案旨在打破高中初中之间的知识和教育模式的分隔，通过贯通式培养，提升学生们的创新思维、科技能力和综合素质，为社会需求培养更多优秀的创新人才。本文将详细介绍该方案的设计与实施方法，并探讨其实践意义和效果评估。同时，还将通过案例分析和对比研究来验证该方案在不同学校环境下的可行性，并提出实施改进策略建议。
通过本文的研究和分析，我们希望能够为相关教育部门、学校领导、教师和家长提供参考，推动高中初中拔尖创新人才贯通式培养方案在教育实践中得到广泛应用并取得良好成效。这不仅有助于改善当前教育体系的问题，也有利于促进学生全面发展和适应未来社会需求。
2.高中初中拔尖创新人才培养方案：
2.1需要及现状：
高中初中拔尖创新人才的培养是当前教育改革和发展的重要任务之一。面对日益激烈的全球竞争环境，中国教育体制需要培养更多具有创新思维和实践能力的人才。然而，目前在高中初中阶段存在着一些问题，包括课程设置单一、缺乏灵活性以及对学生才能的有效
挖掘等。
2.2创新教育理念：
为了解决上述问题，本方案提出了拔尖创新人才培养的理念。该理念强调学生主体性、多元化和实践导向，并注重发展学生的创造力、合作精神和解决问题的能力。通过深化课程内容、引入项目驱动学习和开展实践活动，旨在激发学生的学习兴趣和潜能，培养他们成为全面发展、具有领导力且富有创新思维的人才。
2.3课程设置与实施方法：
为了落实创新教育理念，本方案建议进行课程设置的改革和创新。首先，高中初中应增加丰富多彩的选修课程，覆盖广泛的学科领域，以满足学生个性发展需求。其次，鼓励跨学科融合学习，打破传统学科边界，促进综合能力的提升。此外，引入项目驱动学习和问题导向学习等教学方法，让学生在实践中进行探究和应用知识。
为了更好地推行这一方案，还需要充分发挥教师的作用。教师应从知识传授者转变为引导者和激励者，在课堂上营造积极互动的氛围，并根据不同学生的特点灵活调整教学策略。
以上就是关于高中初中拔尖创新人才贯通式培养方案的内容介绍。该方案旨在通过改革现有的教育体制、更新课程设置和优化教师角
色等方式来培养具备创新思维和实践能力的拔尖人才。这将对我国教育事业的发展起到积极作用，促进人才培养模式的转变，更好地适应社会需求。
3.贯通式培养模式探讨
3.1定义与特点
贯通式培养模式是一种教育培养模式，旨在将高中和初中阶段的课程和学科进行有机结合，通过跨学段的协同教学和个性化指导，全面发展学生的综合能力。其核心特点包括以下几点：
1)整合课程：贯通式培养模式打破了传统分科教育的壁垒，将不同学科之间的知识进行整合，使得学生能够更好地理解知识之间相互联系的内在逻辑。
2)综合考评：贯通式培养模式强调综合素质的培养与评价，注重发展学生的创新思维、团队协作、沟通表达等跨学科能力，而非仅关注单一科目成绩。
3)个性化指导：贯通式培养模式强调因材施教，根据每个学生自身特点制定相应的成长计划，并提供针对性的指导和辅助。
3.2实践意义与效果评估
实施贯通式培养模式具有以下实践意义：
1)培养综合能力：贯通式培养模式旨在促进学生的综合素质发展，能够培养学生的创新思维、问题解决能力和团队精神，提高应对未来社会需求的能力。
2)优化教育资源：通过整合高中初中阶段的教育资源，避免重复教学和知识盲区，使得教育资源得到更加有效的利用。
3)提升学业水平：贯通式培养模式可以使学生对知识有更深入的了解和把握，并且在应对各类考试时具备更强的综合分析能力。
文章作者还需要对贯通式培养模式进行效果评估，以确保其实施与改进：
-首先，可以进行定性评估，通过观察学生在跨学科项目中的表现、课堂互动、团队合作等方面的情况来评估效果。
-其次，可以采用定量评估方法，如开展问卷调查或使用标准化考试成绩来比较贯通式培养模式下学生的综合素质和学业成绩与传统教育模式下的差异。
-此外，还可以进行案例分析和对比研究，与其他学校或教育机构开展合作，比较不同实施贯通式培养模式的效果，以发现问题并进
行改进。
3.3案例分析与对比研究
在进行贯通式培养模式探讨时，案例分析和对比研究是非常重要的方法。通过对多个学校或地区已经实施贯通式培养模式的情况进行深入研究和对比分析，可以得出更全面、客观的结论。
首先，选择几所实施贯通式培养模式的中学作为研究对象。调查这些学校在教育理念、课程设置、教师培训、评价方式等方面的设计与实施情况，并详细了解该模式下学生的综合素质和学业水平。可以采用定量统计数据（如考试成绩）和定性数据（如学生问卷调查结果）相结合的方式进行分析。
其次，选取一些没有实施贯通式培养模式的学校作为对照组。同样收集这些学校的教育模式、课程设置、教师培训及学生综合素质等信息，与实施贯通式培养模式的学校进行对比。
最后，通过对比两组数据和信息，分析贯通式培养模式在学生综合素质发展、学业水平提升以及教师和学校管理方面的差异。进一步思考可能的影响因素，并总结出实施该模式时需要注意的关键要点和改进策略。
以上案例分析与对比研究将有助于更好地理解贯通式培养模式在不同环境下的实际效果，并为改进和推广该模式提供参考。
4.实施及改进策略建议
4.1教师角色转变及培训需求：
在高中初中拔尖创新人才贯通式培养方案实施过程中，教师要适应新的角色要求，从传统的知识传授者转变为学生导师和引领者。为了确保教师能够胜任这一新角色，需要进行相应的培训。具体而言，可以采取以下策略：
首先，开展教师培训课程，包括创新思维培养、跨学科协作和探究式学习方法等相关内容。通过提高教师的专业素养和创新能力，使其能够更好地指导和支持学生的研究性学习。
其次，建立定期分享交流机制，促使教师之间共同成长。组织教师定期进行经验分享和案例研讨，在交流中不断汲取他人的经验，并将其运用到自己的实践中。
另外，鼓励教师参与相关学术研究和课题探究活动。通过参与科研项目或论文撰写等方式，提升教师的专业水平和研究能力，从而为学生提供更加优质和创新的教育资源。
4.2学校组织管理体制优化方法：
为了更好地推行实施拔尖创新人才贯通式培养方案，学校需要对其组织管理体制进行优化。以下是一些改进策略建议：
首先，明确责任分工与目标规划。学校领导层应明确部门之间的职责，并建立科学合理的目标规划体系。各个部门应相互配合、紧密合作，共同推动拔尖创新人才贯通式培养计划的顺利实施。
其次，建立健全评估机制与激励措施。学校可以根据方案实施情况制定相应的评估指标和检查机制，及时发现问题并进行纠正。同时，给予教师和学生适当的奖励和激励，以鼓励他们在拔尖创新人才培养方面做出积极贡献。
另外，加强资源整合和共享。学校可以统筹利用内外部资源，建立跨学科、跨院系合作机制。通过共享优质师资和教育资源，提高教育教学的整体水平，并为学生提供更广阔的创新空间。
4.3学习环境营造与资源整合方式：
为了支持高中初中拔尖创新人才贯通式培养方案的实施，学校需要积极营造良好的学习环境并整合相关资源。以下是一些建议：
首先，在校园内建设适宜的创新学习场所。可以创建实践研究室、科研讨论区等专门的创新空间，提供给学生进行实验和创造性思维活动的场所。
其次，鼓励学生参与各类科技竞赛和创新项目。组织学校内部或者与其他学校之间开展科技创新竞赛，激发学生的创造潜能和团队协作精神。
另外，整合社会资源，与企业、科研机构等开展深入合作。借助外部专家和资源支持，丰富学生在科研领域的实践经验，并开展产学研结合的课题研究。
最后，通过信息技术手段建立学生创新成果展示平台。利用互联网和现代信息技术手段，为学生提供展示和分享成果的机会，促使他们更加积极主动地参与创新教育。
5结论：
5.1总结：
通过本文的研究与探讨，我们可以得出以下总结：
首先，高中初中拔尖创新人才贯通式培养方案是一种有益且有效的教育模式。它通过打破传统学科分割和隔离的界限，实现初中和高中教育之间的衔接与贯通。该方案在培养学生创新思维、解决问题能力以及社会适应能力方面起到了积极作用。
其次，创新教育理念在高中初中拔尖创新人才贯通式培养方案中具有重要地位。创新教育理念注重培养学生自主学习和创造性思维能力，强调学习过程的价值，并提倡跨学科的整合。这些理念的引入使培养方案更加符合时代需求，并提升了学生的综合素质。
最后，实施高中初中拔尖创新人才贯通式培养方案需要教师角色转变、优化学校组织管理体制以及营造良好的学习环境和整合资源等策略与方法。教师要成为引导和指导学生学习的组织者和启发者，而不是单纯的知识传授者。学校需要优化管理体制，强化跨年级、跨学科教师团队合作，并提供必要的培训与支持。此外，营造积极向上的学习环境，整合各类资源，为学生提供更广阔的学习机会和资源支持也是十分重要的。
5.2展望：
高中初中拔尖创新人才贯通式培养方案在今后的教育改革和发展中具有重要意义。首先，我们应进一步加强与企业、社会机构等外部资源的紧密结合，促进教育与产业之间的互动与融合。其次，我们应进一步完善评估体系，并进行长期跟踪研究，以确保培养方案的有效性和可持续发展。
同时，在实施过程中仍然面临一些挑战与问题。比如，在班级规模较大、师资力量不足的情况下，如何有效地组织教学工作仍需解决；另外，由于高中初中教育之间课程设置的不同，拔尖创新人才贯通式培养方案的推行也需要进一步研究和探索。
5.3社会意义出发：
高中初中拔尖创新人才贯通式培养方案对于提升我国教育教学质量、推进素质教育具有重要的社会意义。该方案不仅有助于打破当前教育领域中初中高之间以及学科之间的壁垒，促进知识与技能的综合发展，还可以激发学生自主学习与创新精神，为他们未来的发展打下坚实基础。同时，该方案可以加强社会各界对教育改革的支持和参与，形成多方合力，推动我国教育事业的发展。
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