下面是小编为大家整理的静心修身，潜心育人,供大家参考。
静心修身， 潜心育人
时间飞逝如流水， 在白驹过隙的弹指间， 我已经在教坛上坚守了 十七载， 学生送走一届迎来一批， 就在这送去迎来的蹉跎中， 岁月就这样一去不复返了。
近十几年来， 我一直跑的是九年义务教育这场接力赛的最后一棒， 每年接手的学生都是重新组合后的“他人作品”。
可以说每年的开学之初都是我这个新班主任备受煎熬之时。
这煎熬有来自学生方面的， 更有来自个人内心的。
名字是生疏的， 面孔是陌生的， 表情是复杂的， 目光是疑惑的， 心理是隔阂的。
面对着这样一个全新的组合， 我有的不只是 “年年岁岁花相似， 岁岁年年人不同” 的感慨， 更多的是涌上心头的几番别样的滋味。
因为学生的前三年一直与自己的班主任朝夕相处， 他们早已相互了 解， 彼此接受。
冷不丁“一朝换主”， 他们的感情一时没了 寄托， 倾诉失去了对象， 心灵更是无处安放， 失落、 迷茫、 痛苦接踵而至。
对于新任班主任， 他们表面上对你毕恭毕敬， 但内心深处却拒你于千里之外。
这时的学生往往持“观望” 与“试探” 态度， 观望着班主任的举动， 试探着班主任的招数。
学生们这种特殊时期的“排他心理” 与“旁观态度” 让我这个新班主任很受冷落。
还有比这更残酷的， 那就是学生常常拿着他原先班主任的优点来比照现任班主任的缺点， 所以班主任工作稍有不慎， 就会成为学生进一步排斥自己的新理由。
学生的怀旧情结无可厚非， 观望心态也情有可原。
但如果任由这种疏远冷淡的师生关系肆意蔓延下去， 后果将不堪设想。
那么， 如何让学生尽
快融入班级并欣然接受自己？ 如何重建起和谐融洽的师生关系？ 下面， 我将自己日常工作中的一些粗浅做法总结如下。
用微笑融化学生。
雨果说过：
“笑， 就是阳光， 它能消除人脸上的冬色。” 组班之初， 部分学生之所以持观望态度， 很重要的一个原因就是他们不熟悉你的性格，摸不透你的脾气， 猜不准你的心思， 不知道你是黑脸的张飞， 还是白脸的曹操。
这时候， 班主任没必要急于将自己的一切合盘托出， 即便你语重心长， 即便你掏心挖肺， 学生也未必领情。
无需表白， 无需言语， 有一种“此时无声胜有声” 的特殊语言更能拨动学生的心弦， 它能将你的亲切， 友善，关爱充分传递给对方。
它能够缓解紧张的空气， 架起你和学生沟通的桥梁，它就是微笑。
是的， “微笑， 它不花费什么， 但却创造了 许多成果。” 每天见到学生， 给他们一个关心的微笑， 就能于不觉间拉近师生的心理距离；给学生一个会心的微笑， 就能滋润他们对班主任暂时封闭了的心田； 给学生一个善意的微笑， 就能医治好他们因暂时的分离带来的情感创伤。
我用微笑这个毫无成本的火炉， 慢慢融化开了 学生内心的坚冰。
帮助他们慢慢走出了暂时的情感低谷！
用公正赢得学生。
曾读过常啸老师的一篇文章――《教师最重要的品质》， 其中的一段文字一直被我铭记：
“一名教师最重要的品质是什么？ 不是教师的智慧，也不是教师的爱心， 而是教师的公平心。”“如果你富有智慧， 但你缺乏公平心， 在孩子的心中， 你的智慧是一种狡猾； 如果你富有爱心， 但你缺乏公平心， 在孩子的心中， 你的爱心是一种虚伪； 如果你具有威严， 但你缺
乏公平心， 在孩子的心中， 你的威严是一种专制。” 九年级学生正处在叛逆的高峰期。
他们容易激愤， 但却追求公平， 崇尚正义。
对于班主任的管班方式喜欢评头论足。
因此， 在班级管理中， 我都将“公平” 作为一杆良心秤。
班委由他们选择， 班规由他们制定， 制度由他们执行。
所以“若有作奸犯科及为忠善者， 定付班级论其刑赏， 以昭老班平明之理， 从不偏私。”就是这种奖惩分明的管理方式， 使我逐渐赢得了学生的信任。
用爱心哺育学生。
有位哲人曾说过：
“爱自己的孩子是人， 爱别人的孩子是神。” 我不是神， 但我可以问心无愧的说， 我爱我的学生。
但我所说的“爱心” 不仅仅只有一个“慈” 字当头， 更有“严” 的一面， 因为一味仁慈， 个别学生会无法无天； 过于严厉， 又让学生对你敬而远之。
所以， “严慈相济” 的爱心方显恰当。
面临重新分班的动荡、 升学的压力、 繁重的课业、 家长的重托、 老师的叮咛， 外界的诱惑。“抵触师长， 情绪波动， 学习倦怠， 前途渺茫” 几乎成了 九年级学生的突出特点。
在这个时候， 我总是借用严慈相济的爱心去点燃学生的自尊、 自信， 用女性固有的细心为学生做好心理的疏通， 帮学生排去各方面的障碍。
学生产生了厌学情绪， 我动之以情， 学生犯了错误， 我晓之以理。
虽然有时也会因学生的调皮而发怒， 因他们的退步而急躁， 因他们的犯错而失态， 但正是这份纯真的爱心使得学生们对我少了一份埋怨， 多了一份宽容； 少了 一份苛求， 多了一份理解； 少了一份指责， 多了一份尊重。
彼此的相容让我明白， 每个学生的心灵都是一颗纯净的种子， 只要我们用爱心去耕耘， 用细心去播种， 他们都会长成参天大树。
用赏识俘获学生。
中国古语有如此说法：
“数子十过， 不如赞子一功。” 用在学生身上亦是如此。
到了九年级， 学生的“二八分化现象” 已相当严重， 这不仅仅指的是学习层面上的差异， 更有习惯品质层面上的高低。
其中浑浑噩噩， 虚度年华者更是不乏其人。
但正如美国著名心理学家威廉?詹姆斯说过的那样：
“人性最高层的需求就是渴望别人的赏识。” 对于“优等生”， 赏识其“优点” 轻而易举， 但对于“问题生”， 更需要班主任用放大镜寻找其屈指可数的闪光点并给予肯定。
一个信任的微笑， 就能驱散他们内心自卑的阴霾； 一个肯定的点头， 就能找回他们遗失已久的自尊； 一个激励的眼神，就能激发他们尘封多时的潜质； 一句鼓励的话语， 就能诱发出他们上进的冲动。
就这样， 我用赏识帮助学生点燃起了希望之灯， 用赏识激活了学生的休眠之心， 用赏识照亮了学生前进的路， 我借助赏识的魔杖将学生的心俘获。
用“硬件” 征服学生。
北京第八中学的石伏平老师曾说过：
“教师尽管可以凭爱心、 敬业、灵活多变的形式创新赢得学生的信任和欢迎。
但最终能够征服学生的还应该是自身过硬的业务水平。” 工欲善其事， 必先利其器。
教师要胜任教学，首要的条件就是要有渊博的学识、 扎实的功底。
过去人们常说要给学生 “一碗水”， 教师就要有“一桶水”。
现在看来， 这“一桶水” 已经远远不能适应新形势的需要了。
教师作为知识的传播者， 只有不断地提高自己， 扩大自己的知识面， 不断更换自身的“硬件”， 锻造自己的“金刚钻”， 才能够不断增长职业智慧， 才能使自己的教育教学闪耀着睿智的光彩， 才能让学
生心悦诚服， 从心底真正接受自己。
用“软件” 坐拥学生。
全国特级教师吴昌顺有言：
“你想把学生培养成什么样的人， 你自己就要成为什么样的人。” 教师， 在社会上看， 它是一种职业； 但在学生眼里它似乎不仅是一种职业， 而是一种角色， 一种学生模仿、 学习的角色，因此， 为人师者首先应塑造好自己的生命， 修炼好自己的心灵。
因为“使学生对老师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”（爱因斯坦）
而在“德”与“才” 之间， 教师的高尚远胜过教师的渊博。
所以， 教师必须加强自身的道德修养， 这是任何一名梦想“优秀” 的教师所必须具备的“软件源”。儒家倡导的修身齐家治国平天下， 一切都以修身为本， 修身必先修心。
教师要时时修养自己的仁爱之心、 宽容之心、 真诚之心、 平等之心。
做到了这些， 你就会不怒而威， 不言而厉， 你就会轻松坐拥学生的“向师之心”！
一张微笑脸， 一杆公平秤， 一颗爱生心， 一双赏识眼， 一个“金刚钻”，一堆“软件源”， 缓和了生疏的师生关系， 和谐了 整个班级氛围。
教育是细的学问， 慢的艺术。
从教路上没有坦途。
这需要班主任静心修身， 潜身育人， 在苦中求学， 在勤中练艺， 用日渐增长的教育智慧为自己的人生画卷涂上一抹亮丽的色彩！