下面是小编为大家整理的真正做到“三读懂”,供大家参考。
真正做到“三读懂”
——观摩吴老师的《认识方程》 活动总结 大鹿圈小学
霍文丽 2013 年 11 月 6 日， 我组织我校的老师们观看了名师吴正宪的《认识方程》 一课， 整个观摩活动大家非常专注， 课后研讨交流得非常积极， 从中受益匪浅。
首先观摩吴老师的《认识方程》 一课， 整个课堂教学过程如下：
一、 引入：
师：
今天我们一起来研究方程（板书课题）， 对于方程， 你已经知道了什么？ 或者你有什么想知道的？
生：
什么是方程？ 学习方程有什么用？ 方程可以解决生活中的哪些问题…… 带着对方程的期待进入今天的课堂。
二、 展开。
1、 根据天平现象写算式：
学习方程就要请一个朋友来帮忙， 出示一个自制的能活动的纸天平， 贴在黑板上：
这是什么？
（老师特别喜欢这个男孩， 他能用肢体语言表示自己的想法）
如果放同样重的东西， 天平发生什么变化？ 平的。
左边重呢？ 斜的。
右边重呢？ 斜的。
出示一个 300 克砝码， 放在天平的右边，
师：
要想使左右两边平衡， 你能取什么放在左边就行了？
生：
我来取苹果 120 克和香蕉 180 克。
师 ：现 在 天 平 平 了 ， 你 能 用 数 学 语 言 把 它 记 录 下 来 吗 ？（120+180=300）
现在把 120 克苹果取下来了， 天平有点斜了。
现在换上青苹果，那么青苹果可以怎么表示？
生：
用字母。
师：
咱们想到一块去了， 那苹果落入盘中之后， 会出现什么情况？
大家记录一下。
可能会怎么样。
他说可能会斜下来， 赶快记录。这个现象你会记录吗， 好那这位同学帮老师看一看。
你是怎么记得。
生：
180+X<300 师：
只可以小于 300 吗？ 还可以出现什么情况？
生：
等于 师: 记录下来还会出现什么情况？ 你再来摆。
看这个现象你能记录吗?（180+X>300）
记录下来。
现在吴老师把 180 克香蕉取下来， 我现在想换上苹果， 每个苹果的质量相等， 左右两边又平衡了 ， 记录这个现象， 你怎么记录的？
生 A：
X+X+X=300 生 B：
应该是 3X=300 现在取下所有东西， 右边放上了 50 克砝码 师：
要想使左右两边平衡， 你可以怎么做。
生拿一 20 克砝码和一 30 克砝码放到左边托盘上。
师：
这个现象你会记录吗？
师拿下左边一个 20 克砝码， 现在天平又斜了， 这个现象如何记录。
这个核桃即将落入盘中（左盘）， 天平会怎样？ 想象一下会怎样？你能把这种现象记录全吗？ 当它落入盘中以后仍然会出现三种情况对不对？ 可能等于、 大于或小于它， 用自己的方式记录。
生：
□+30=50
X+30>50
X+30<50 面对黑板这么多算式有什么想法吗？
2、 分类揭题：
黑板上这么多算式， 乱糟糟的怎么办？ （分类）
生：
可以将类似的总结起来。
师：
从天平的角度讲， 要么是平的， 要么是倾斜的， 可以分成两大类， 指名分。
一组同学找平的， 一组同学找不平的。
像这一类相等的， 不相等的这一些， 数学上有个特别的称谓， 我们叫它不等式， 另外一类就叫做叫是等式， 今天不等式我们不做研究，我们就来研究等式。
这些等式都一样吗？ 还可以再分类吗？
生：
我发现了等式也可以分成两类。
把用数的分成一类， 把用英文字母的分成一类。
师：
那 37+方块的那个呢？ 你们先分分看。
我们用一个大圆将所有的学过等式圈起来。
指名圈学过的等式。那么没学过的一类叫做“方程”。
那么你认为什么是方程？ 自己想， 你能用自己的语言来表达什么是方程吗， 你心目中方程什么样？
生：
数字+字母=数字是方程。
生 2：
有未知数的算式。
师：
有未知数的算式就是方程吗？ 谁来给他提提问题。
生：
那么不等式也有未知数， 它算不算方程？
师：
你对这个问题有什么想法？
师：
我们来看看书上是怎么说的， 什么叫方程？ （生看书）
它是这么总结的, 含有未知数的等式叫方程， 那么你能把方程圈上吗？ 还有什么问题吗？
那□+30=50 是不是方程？
那“一个核桃的重量+30 克=50 克” 这个是不是方程呢？
含有未知数的等式是方程， 这里面有没有未知数？ 它是不是等式？ 是不是方程？
其实我们早就在接触方程了 ， 你们想一想， 一年级的时候， 我们就学习的 5+□=8 就是一个方程， 因为你们那个时候太小了， 老师就没告诉你们。
现在我们知道了 ， 未知数可以穿上图形的外衣， 可以穿上字母的外衣， 可以穿上文字的外衣， 脱去外衣之后都是“未知数”。
4、 练习：
（1）
下面哪些是方程， 哪些不是？ 为什么？
a-15
9. 8+0. 2=10
80+ □ =120
5y=35
n+17>27
36-x=9*3 生表态是否方程——用生生之间反问的方式确定判断是否正确——师：
错了没关系， 讨论讨论就越来越清楚了。
（2）
撤去板上的天平， 你心中的天平还在吗？ 出示图片：
一壶 2000ML 的水， 刚好倒满 2 个热水瓶和 1 个水杯（200ML）
来， 亮出你心中的天平， 生用手势表示天平。
现在你的左手上就是这壶水， 有 2000ML。
根据老师的语言描述， 生用双手表示天平的变化：
哗的一下倒满了 一个热水瓶， 再哗地一声倒了 一壶， 再哗的一下倒满了 一杯。
现在你的左手是什么？ 右手是什么？ 用一个式子来表示：
两个热水瓶的盛水量+200ML=2000ML 2Y+200=2000 （3）
出示盘秤图片: 上有 4 个月饼, 指针指向 380 克.
生:4X=380
解说算式的意思: 一个 X 表示什么?4X 表示什么? (4) 30+X=100?
它是一个方程吗?
你能把这个冷冰冰的式子变成一个生动的故事吗?
学 生 自 己 写 方 程 式 自 己 讲 故 事 :6+X=10
X*10=100
80+X=100 三、 课堂总结。（引导学生回头看：
是一个沉淀经验， 沉淀智慧的重要环节， 师生共同驻足， 静心反思， 回顾、 整理学习过程， 这是学生将经历上升为经验的重要过程！）
回忆一下我们今天学习的过程。
还有问题吗？ 生：
怎样解方程？ 为什么叫方程？ （师：
你想叫它什么？ ）
吴正宪解读《认识方程》
反思：
如何从形式定义的教学过渡到研究概念内涵的教学？
能辨认方程的样子就是认识方程了吗？
能顺利地说出方程的定义就是理解方程了吗？
方程是个建模的过程， 怎么认识方程？ 学生不认可有文字的、 有图形的等式是方程， 怎么解决？
1、 方程是个建模的过程， 天平可以直接解读方程， 所以从直观的天平开始…… （1）
从图中获取信息。
（2）
发现等量关系。
（3）
用自己的语言表达。
（4）
用含有未知数的等式表达。（数学表达）
2、 方程就是讲故事。
让方程回归生活， 在身边找方程， 进一步理解方程意义。
把抽象的方程与生活情境建立联系， 让学生换个思路理解方程。
举例列方程：
生身高 145CM
师身高：
XCM
师比生高 35CM 生：
X-145=35
X-35=145
145+35=X 为什么学生喜欢 145+35=X 的表达？ 那是因为对算术思想根深蒂固。
对“方程” 的整体建议：
1、 准确把握内容定位， 正确理解其价值。
2、 有效开发教学资源， 为课堂所用。
3、 方程思想不是一蹴而就的， 需要用心作好过渡。
让抽象的直观起来， 让枯燥的生动起来， 把孤立的联系起来！
课后研讨：
张冬华：
听了吴老师讲的《认识方程》 一课我有很多的收获。
方程在小学数学教学中是非常重要的， 可以说是小学阶段学习的重点， 对于学生将来的初中阶段学习也有着非常重要的意义。
吴老师首先借助孩子们熟悉的生活场景引入天平的概念， 虽然只是一个天平图片和几张水果图片， 几个砝码， 普普通通的一节数学课却让吴老师演绎得如此精彩！
张博：
我感受最深的是：
在教学过程中， 吴老师先问针对方程想知道些关于方程的什么内容， 引导学生说出什么是方程， 有的学生可能在书上看到过这句话， 知道“含有字母的等式叫做方程。
” 但对于方程真正表示的意义却不知道。
吴老师用简易天平和肢体语言表示平衡与不平衡， 然后告诉学生每人心里都有一个天平。
通过放水果的游
戏， 让学生写出一些等式与不等式的关系式， 然后通过分类， 明白哪些是方程， 哪些不是方程。
学生在活动的过程中真正明白了 方程的意义。
课堂上吴老师面向全体， 关注学困生， 关照课堂上没有注意听讲的学生， 不断吸引学生的注意力， 让全体学生都能跟上集体的步伐，在充分的交流与展示活动中， 学生快快乐乐、 真真实实地构建知识的模型。
李占军：
通过听、 看、 感受吴老师的课堂， 我真正领略了 名师的风采， 我将在以后教学中， 努力工作， 提高自己的业务能力。
要以热情的鼓励、 殷勤的期待， 巧妙的疏导与孩子们思维共振， 情感共鸣。要用真诚的爱心去感染孩子们， 贴近孩子们的心。
在先进的教育思想引导下， 以自己独特的教学艺术， 把学生推到自主学习的舞台上， 使他们真正成为学习的小主人。
胡新晔：
吴老师的课给我最大的感受是课堂上的这种一环套一环的严谨， 孩子的心总是被吴老师的不管是语言还是课堂环节深深地黏住， 连听课的老师也被黏住了， 不知不觉地就理解了什么是方程， 一点不感觉到枯燥乏味， 这样的课是怎么做到的呢， 我觉得吴老师特别地懂孩子， 把方程的精髓理解得特别到位， 能用直观的形象的方式给孩子深刻的理解， 这些都是我以后要学习的。
还有几位老师也都发表了 类似的感慨， 我从吴老师身上看到了更多更深的值得我学习的地方， 最让我敬佩的是吴老师的那颗善于思考的思想， 看到吴老师对这节课的解读， 我感觉到什么是研究——多问多思， 在不断的提出问题、 研究问题、 解决问题中真正做到“三读懂”。