下面是小编为大家整理的班主任教育故事案例,供大家参考。
班
主
任
教
育
案
例
班主任：XXX
著名教育家陶行之先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教育是一种爱的艺术。这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱，但我觉得这种爱与其它类型的爱都具有一种共同的特点：无私。只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何使这一颗颗心灵健康成长？只有采取不同的教学方法才能在实践中获得成功。
XXX，男。上课无精打采、搞小动作、喜欢动手动脚。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草......每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，说明打架的危害叫他以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。
有一次在班会上，见不爱学习的 XXX 很难得地高高举起了小手，我立刻请他作答，当时他可能是有些紧张，在回答时结结巴巴的，结果班上另一个同学 XXX 当场笑出声来。我还没来得及作出反应，只听 XXX 气势汹汹地冲郭科印吼道：“笑什么笑！”XXX 顿时止住了笑，可牛驰骋并未就此罢休，他立刻“气炸了”，把手中的课本往地上一摔，径直走向教室门口，甩门而出。见此情景，全班同学都愣住了。当时我迅速做出判断，首先要保证学生们正常上课，其次为了确保 XXX 的安全，要立刻把 XXX 找回来。于是我立即追出门外，叫住 XXX 并告诉他现在是上课时间，如果因为他的缘故而耽误了其他同学的学习，会使本就不融洽的同学关系更增加一层隔膜。也许是担心成为全班同学的“公敌”，XXX默默地跟着我回到了教室。在接下来的教学过程中我发现 XXX 虽然人在课堂，却始终没有冷静下来，一会儿踢桌子，一会儿撕练习本。为了保证其他学生的正常学习，我引导其他学生继续集中精神上课，对 XXX 采取了冷处理的方式。
下课了，我发现 XXX 仍然没有“消气”，因此先把 XXX 找来，对他进行了批评教育，XXX 也表示已认识到自己的错误并愿意向XXX 道歉。又过了几节课，当我发现 XXX 已逐渐冷静下来后，便将他找来谈话。他一进办公室便低着个头看地板，像是在找什么东西似的——我知道他已经做好被批评的准备，而且打算一如既往地“虚心接受，屡教不改”。于是我决定换一种方式：我拉住
XXX 的双手，告诉他老师遇到类似的情况是会和他一样不高兴、很生气，对 XXX 刚才的生气表示理解。听到我这样说，XXX 的眼神“亮”了起来，他抬起头注视我，一脸委屈地向我吐着苦水：“XXX 太气人了呀??????”这时我知道，我已经取得 XXX 对我的一份信任，拉近我们的距离。于是，我认真地做起了“倾听者”，耐心地听 XXX 把话说完，并时不时地点头表示赞同。接着，我以“知心人”的身份与 XXX 一同分析课堂上的做法，让 XXX 知道他生气时的甩门而出、踢课桌、撕本子等行为对自己、对教学用品都没有好处，这样的生气并不“合算”，同时告诉他“合算”的、我喜欢的做法是：让老师批评 XXX，自己可以生气但不做伤害自己身体、破坏教学用品的行为。见 XXX 听得很认真，并认同我的分析，我再以老师的身份告诉他对于他发脾气的做法我不喜欢，学校的校规也不允许，同时告诉 XXX 我相信今后如果再遇到类似的情况 XXX 一定会采取“合算”的我喜欢的方式来处理问题，XXX真诚地点着头，以向我保证着。然后，回归事件本身，在谈话中鼓励 XXX 宽容、大度，原谅 XXX 的错误，并适时让 XXX 当面道歉，使 XXX 的宽容落实在行动上。在化解了 XXX 与 XXX 的矛盾后，我在班中进行了教育，表扬 XXX 的举手发言、热爱学习以及宽容大度、虚心改正，也表扬 XXX 的知错就改、真诚道歉，使全班同学都受到教育的同时见证“后进生”XXX 的进步、期待他的下一个进步。
鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。愿我们的老师携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位学生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把他们培养成为有理想，有追求，有信心，并且为了人生目标坚持不懈的有责任感的好学生。