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手工区观察 活动反思 手工区观察 活动反思
大班区域观察记录 ：区域活动案例反思 案例：
在生活区，我们精心设计了一个立体的娃娃，娃娃有着长长的头发，是准备给孩子们练习编辩子的，可是只有在刚刚投放的时候有几个女孩子去玩过，过了几天就再也没有人去了。今天，在我的鼓励下沈芸来给娃娃编辫子了，她给娃娃编了两条辫子后准备要走，我上前看了一下她编的辫子发现长短不一样，于是我问她：“哎呀，这个娃娃的辫子不一样长，娃娃有点不高兴，这是为什么 呀 呀？沈芸抿了抿小嘴，显然，她被这个问题难倒了。“是 拉 拉过的，拉了就变长了”马上有人应答。“我没有拉啊， 一 一拉会断掉的”沈芸说。我接话道：“这样吧，明天如果 有 有人去编辫子的话，就请你去找找这是什么原因，好吗？ ” ”第二天，沈芸和宛钱丽同开始给娃娃编辫子，她们一个 编 编得紧，一个编得比较松，编好以后，她们发现编得松辫 子 子就显得长，编得紧，辫子就显得短，当她们发现这个秘 密 密之后，马上兴奋地跑来告诉我。我问：“娃娃的辫子长 短 短老是不一样，除了这个原因还会不会有其他的原因呢？ ” ”接着又有人去给娃娃编辫子，他们又有了新的发现，因 为 为娃娃的头发是用皱纸做的，所以如果编的时候把“头发 ” ”拉得重一点，辫子就会显得长，如果小心一点不
用力拉 “ “头发”，轻轻地编辫子，辫子就会显得短一点。他们在 编 编辫子的过程中发现了皱纸是有弹性的，稍稍用力它会变 长长，但也不能太用力，因为皱纸也是容易断的。
分析：
区域活动中有时会出现这样的情况：教师新投放的材料 ， ，来的幼儿仅摆弄几下就不愿意再碰了，教师随时忙着准 备备新材料。对此，教师们显得很是无奈，有些不知所措。
经 经常抱怨幼儿的注意转换太快，操作活动持续的时间短。
“ “编辫子”这一案例，我们探索了应对这一问题的方法：
教师要善于深入发掘、利用现有材料的潜在价值，一般讲 ， ，教师为区域活动提供的材料大都经过了精心准备，希望 幼幼儿多玩、充分地玩，以使这一材料尽可能多地被利用。
但 但的确有的时候，按着常规的玩法，幼儿玩了几次后，便 对 对这一材料不再感兴趣了。在这种情形下，频繁地更换材 料 料并非是一种明智的选择。这除了会增加教师的工作量外 ， ，还反映了教育资源的低效率利用。如果材料本身没什么 问 问题的话，正确的处理策略有两种：一是教师可以通过引 导 导提高玩法的难度，或变换引发新的玩法，重新唤起幼儿 的 的注意。二是像案例中我们所采取的方法，由材料的玩法 引 引导到对材料特征的认识探究上。这样，不仅可使幼儿学 会 会掌握材料的一般玩法，而且能深入认识与玩法相关的一 些 些材料特性，使幼儿对
有关该材料的知识有更多的体验认 识 识，从而较充分地发掘、利用了现有材料的教育价值。