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对于小组合作探究方面探究(完整文档)

时间:2022-05-26 17:48:57 浏览量:

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对于小组合作探究方面探究(完整文档)

 

 关于小组合作探究方面的探究

 [摘要] 语文承载着我国灿烂的历史和悠久的文化。比如:文学作品、寓言故事、古诗词、成语等等,这些内容有利于拓展学生视野和具有较高的学习价值。为了帮助学生深入了解我国文化,小学语文教学应重视阅读教学,在阅读中提高感悟、完善自身知识结构。为此,作者尝试将小组合作引入到小学语文阅读教学中,以期优化教学。

 关键词:小组合作

 阅读 教学一、前言 阅读不仅能提高学生文化素养、拓展学生视野、、提高学生语文鉴赏能力和分析能力,而且帮助学生积累写作素材,逐步提高学生写作能力。因此,小组合作引入到小学语文阅读教学中,有助于构建融洽的教学环境,激发学生参与意识, 从而为高效课堂打下坚实基础。

 二、小组合作教学的概述 小组合作学习源于上世纪七十年代的美国,宗旨在于为了完成相同的学习目标,有意识通过合作,推动学生个性学习和整体学习。具体而言,将合理数量的学生分成若干小组,各个小组成员基础知识、兴趣爱好相近,以交流合作的形式完成学习目标。在提高个人学习效果同时提高本小组整体学习能力,以期培养学生交流合作能力,在此基础上,实现竞争,以期培养学生创新意识、激发学生学习积极性,这对于提高小学语文阅读教学大有裨益。

 三、小组合作引入到小学语文阅读教学中的重要意义 阅读是小学语文教学的主要组成部分,学生只有具备较高的阅读能力,才能深入理解课文内容,因此,培养小学生语文阅读能力,有利于提高学生鉴赏能力和评价能力。由此可知,培养小学生阅读能力具有重要的理论意义和现实意义。传统小学语文阅读教学模式下,学生自主阅读或者在教师引导下阅读,这样的阅读缺乏乐趣,教师将主要时间和精力用于词汇和知识点的讲解和训练,忽视阅读教学。有鉴于此,将小组合作引入到小学语文阅读教学中,培养小学生交流合作能力,对于相同的阅读内容产生不同体验和不同观点,通过交流合作,以期完善每位学生认识结构,推动不同层次学生都能在各自基础水平上得到发展和进步, 提高学生阅读能力,帮助学生积累阅读技巧。通过深入交流和广泛合作,拓展视野。

 四、小组合作引入到小学语文阅读教学中的具体方式 1. 合理分组,培养学生兴趣。小组合作引入到小学语文阅读教学中,其宗旨在于提高学生阅读能力,实现知识共享。小组合作教学模式的研究和实施,需要教师合理分组,保障分组的规范性和科学性,以期培养学生阅读兴趣。相同小组成员学习能力差别不大,以期最大限度实现教育的公平和公正。在小组合作教学中,注重阅读的乐趣性,引导各个小组精心设计阅读内容,以期培养学生浓厚的兴趣。比如:在学习某些内容时,教师可以利用图片展示相关内容,引导学生结合课文,以角色扮演的形式进行交流合作,促使学生沉浸在一种适宜学习环境中获得启发。

 2. 设计阅读环节,明确教学目标。在阅读教学实施之前,教师应设计阅读环节,明确教学目标,为学生提供适宜问题,引导学生带着问题走进课文,以小组合作的形式阅读课文,比如:在学习某篇课文时,教师可以引导学生分角色阅读课文,针对中心人物进行深入分析,引导学生谈谈学习心得体会。

 3. 开展小组讨论,推动课堂探索。学生带着问题进行阅读,此时学生积极性更强,学习态度更好。针对各个小组回答教师的问题情况,进行评比,选出表现优异的小组,以期激发学生阅读积极性。在阅读过程中,为了增强学生阅读能力、概括能力、鉴赏能力,教师应精心设计问题,学生以小组合作的形式积极谈论,深入探索,运用集体力量弥补个体缺陷。

 4. 注重评价的科学性,实施分层评价。小组谈论结束后,教师应对各个小组讨论的情况进行科学评价,各个小组展示自身观点,教师和学生共同选择后,选择表现最佳的小组,并对其进行表扬,对于其他的小组也应提出激励,以期树立学生学习自信心,学生在浓厚兴趣推动下,积极参与阅读活动中,小组合作教学模式优势不容小觑。

 5. 充分发挥教师引导作用。小学生在阅读过程中,受到认知和思维束缚,很难深入和全面理解课文内容,这需要教师依托小组合作,引领学生深入思考,在现有教学条件下,充分发挥教师引导作用。在课堂教学中,教师应针对教学内容, 引导学生思考方向,以期强化学生思维和课文内容的联系性,推动学生深入理解和深度思考。教师在引导过程中,还应培养学生理论联系实际意思,在实践中获取知识,深入理解课文内容,对于生活事物形成新认识。因此,只有教师引导作用充分发挥,才能培养学生阅读兴趣,从根本上提高教学效率。

 6. 平等的学习环境是提高小组合作教学效率的关键。小组合作教学中,各个小组成员地位是平等的,为此,教师应积极打造一种平等和谐的学习环境,推动学生高层次合作。要想打造平等和谐的学习环境,教师应对于自身准确定位, 充分发挥自身引导者、组织者和管理者作用,注重教学方法多样性以期激发学生学习积极性,促使学生体验学习成就感,树立学习自信心,教师应秉承启发和引导的教学原则,每位学生在学习过程中或遇到意想不到的困难,教师应走到学生身边,了解学生学习情况,给与引导和人监控,传授相关的旧桥,切实有效提高学生分析能力和解决能力,推动各个小组高水平合作,教师还应全面了解每位学生,以平等姿态参与学生谈论过程,关注每位学生学习情况,一起探究,深入交流,以期促使不同层次学生都能学有所得,学有所乐。

 言而总之:顺应教育改革发展趋势,对小学语文阅读教学进行完善和创新, 小组合作不失为一种高效的学习形式。依托小组合作,缩短师生心理距离、分享彼此的思想和技巧,不断丰富课堂教学,从根本上优化教学。

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