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关于小组合作探究方面的探究
[摘要] 语文承载着我国灿烂的历史和悠久的文化。比如：文学作品、寓言故事、古诗词、成语等等，这些内容有利于拓展学生视野和具有较高的学习价值。为了帮助学生深入了解我国文化，小学语文教学应重视阅读教学，在阅读中提高感悟、完善自身知识结构。为此，作者尝试将小组合作引入到小学语文阅读教学中，以期优化教学。
关键词：小组合作
阅读 教学一、前言 阅读不仅能提高学生文化素养、拓展学生视野、、提高学生语文鉴赏能力和分析能力，而且帮助学生积累写作素材，逐步提高学生写作能力。因此，小组合作引入到小学语文阅读教学中，有助于构建融洽的教学环境，激发学生参与意识， 从而为高效课堂打下坚实基础。
二、小组合作教学的概述 小组合作学习源于上世纪七十年代的美国，宗旨在于为了完成相同的学习目标，有意识通过合作，推动学生个性学习和整体学习。具体而言，将合理数量的学生分成若干小组，各个小组成员基础知识、兴趣爱好相近，以交流合作的形式完成学习目标。在提高个人学习效果同时提高本小组整体学习能力，以期培养学生交流合作能力，在此基础上，实现竞争，以期培养学生创新意识、激发学生学习积极性，这对于提高小学语文阅读教学大有裨益。
三、小组合作引入到小学语文阅读教学中的重要意义 阅读是小学语文教学的主要组成部分，学生只有具备较高的阅读能力，才能深入理解课文内容，因此，培养小学生语文阅读能力，有利于提高学生鉴赏能力和评价能力。由此可知，培养小学生阅读能力具有重要的理论意义和现实意义。传统小学语文阅读教学模式下，学生自主阅读或者在教师引导下阅读，这样的阅读缺乏乐趣，教师将主要时间和精力用于词汇和知识点的讲解和训练，忽视阅读教学。有鉴于此，将小组合作引入到小学语文阅读教学中，培养小学生交流合作能力，对于相同的阅读内容产生不同体验和不同观点，通过交流合作，以期完善每位学生认识结构，推动不同层次学生都能在各自基础水平上得到发展和进步， 提高学生阅读能力，帮助学生积累阅读技巧。通过深入交流和广泛合作，拓展视野。
四、小组合作引入到小学语文阅读教学中的具体方式 1. 合理分组，培养学生兴趣。小组合作引入到小学语文阅读教学中，其宗旨在于提高学生阅读能力，实现知识共享。小组合作教学模式的研究和实施，需要教师合理分组，保障分组的规范性和科学性，以期培养学生阅读兴趣。相同小组成员学习能力差别不大，以期最大限度实现教育的公平和公正。在小组合作教学中，注重阅读的乐趣性，引导各个小组精心设计阅读内容，以期培养学生浓厚的兴趣。比如：在学习某些内容时，教师可以利用图片展示相关内容，引导学生结合课文，以角色扮演的形式进行交流合作，促使学生沉浸在一种适宜学习环境中获得启发。
2. 设计阅读环节，明确教学目标。在阅读教学实施之前，教师应设计阅读环节，明确教学目标，为学生提供适宜问题，引导学生带着问题走进课文，以小组合作的形式阅读课文，比如：在学习某篇课文时，教师可以引导学生分角色阅读课文，针对中心人物进行深入分析，引导学生谈谈学习心得体会。
3. 开展小组讨论，推动课堂探索。学生带着问题进行阅读，此时学生积极性更强，学习态度更好。针对各个小组回答教师的问题情况，进行评比，选出表现优异的小组，以期激发学生阅读积极性。在阅读过程中，为了增强学生阅读能力、概括能力、鉴赏能力，教师应精心设计问题，学生以小组合作的形式积极谈论，深入探索，运用集体力量弥补个体缺陷。
4. 注重评价的科学性，实施分层评价。小组谈论结束后，教师应对各个小组讨论的情况进行科学评价，各个小组展示自身观点，教师和学生共同选择后，选择表现最佳的小组，并对其进行表扬，对于其他的小组也应提出激励，以期树立学生学习自信心，学生在浓厚兴趣推动下，积极参与阅读活动中，小组合作教学模式优势不容小觑。
5. 充分发挥教师引导作用。小学生在阅读过程中，受到认知和思维束缚，很难深入和全面理解课文内容，这需要教师依托小组合作，引领学生深入思考，在现有教学条件下，充分发挥教师引导作用。在课堂教学中，教师应针对教学内容， 引导学生思考方向，以期强化学生思维和课文内容的联系性，推动学生深入理解和深度思考。教师在引导过程中，还应培养学生理论联系实际意思，在实践中获取知识，深入理解课文内容，对于生活事物形成新认识。因此，只有教师引导作用充分发挥，才能培养学生阅读兴趣，从根本上提高教学效率。
6. 平等的学习环境是提高小组合作教学效率的关键。小组合作教学中，各个小组成员地位是平等的，为此，教师应积极打造一种平等和谐的学习环境，推动学生高层次合作。要想打造平等和谐的学习环境，教师应对于自身准确定位， 充分发挥自身引导者、组织者和管理者作用，注重教学方法多样性以期激发学生学习积极性，促使学生体验学习成就感，树立学习自信心，教师应秉承启发和引导的教学原则，每位学生在学习过程中或遇到意想不到的困难，教师应走到学生身边，了解学生学习情况，给与引导和人监控，传授相关的旧桥，切实有效提高学生分析能力和解决能力，推动各个小组高水平合作，教师还应全面了解每位学生，以平等姿态参与学生谈论过程，关注每位学生学习情况，一起探究，深入交流，以期促使不同层次学生都能学有所得，学有所乐。
言而总之：顺应教育改革发展趋势，对小学语文阅读教学进行完善和创新， 小组合作不失为一种高效的学习形式。依托小组合作，缩短师生心理距离、分享彼此的思想和技巧，不断丰富课堂教学，从根本上优化教学。
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