篇一：评述陶行知生活教育学理论及现实意义
陶行知生活教育对当今小学语文教育的意义
陶行知生活教育是一种以生活为基础的教育理念，旨在通过学习生活中的实际经验和知识，培养学生的批判性思维、创造性思考和实践能力。对于当今小学语文教育而言，陶行知生活教育有以下几方面的意义：
一、培养学生语文运用的实践能力
陶行知生活教育注重学生的实践能力培养，鼓励学生从生活中寻找问题，思考问题，发现问题，解决问题。这种教育理念可以引导学生在日常生活中，利用语文进行实践探究，从中感受语文的实用性和重要性。例如，运用语文书写日记、札记等，可以帮助学生理清思路、提高阅读写作能力，提高语文的实践运用能力。
二、教育学生的多元思维
陶行知生活教育鼓励学生观察生活中的各种现象，学会对生活进行分析、归纳、推理等思维活动。这种思维方式可以帮助学生理解语文的多样性，学会运用多种角度思考问题，从而提高学生的多元思维能力。例如，学生通过生活实践，学会以不同的情景、角色、时间、空间、语境等诸多因素为考量，运用语文进行精准叙事、描述、评价和解释。
三、落实语文应用的社会价值
陶行知生活教育的教育形式倡导实际依据、注重社会实践，而这与当今社会对语文能力的应用有着紧密的联系。当今社会，语文与现实紧密相连，语文的能力越强，个人的价值与发展空间就越大；而这种能力只有在实践中体现得到。陶行知生活教育的实践性、现实性强，可以为如今小学语文教育的落实语文的社会价值提供有效支撑。
综上所述，陶行知生活教育对于当今小学语文教育有着重要的意义，可以帮助学生增强语文实践能力、多元思维能力，与社会实践与语文能力实际运用更加密切相连，对于学生的综合素质提升和应对未来生活有着积极的推动作用。
篇二：评述陶行知生活教育学理论及现实意义
试论陶行知的生活教育理论及其现实意义
安秀玲
【期刊名称】《洛阳师范学院学报》
【年(卷),期】2001(020)001【摘
要】Onthebasisofsharpcriticismoffeudalorthodoxeducation,TaoXingzhi,thefamousmoderneducationist,foundedlifeeducationtheory,namely“lifeiseducation”,“societyisschool”,and“teaching,studyinganddoingcombineintoone”asitskeycontentthroughaseriesofeducationalinvestigationandpractice.IthasimportantguidingsignificancetostudyandresearchTaoXingzhi’stheoryinpromotingpresenteducationalreformofourcountryandbuildingsocialisticeducationalsystemwithChinesecharacteristics.%近代著名教育家陶行知在深刻批判封建传统教育的基础上，通过一系列的教育调查和实践，创立了以“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”为核心内容的生活教育理论。学习、研究陶行知的这一理论，对推动我国当前的教育改革，建设有中国特色的社会主义教育体系，具有重大的指导意义。
【总页数】3页(P83-85)
【作
者】安秀玲
【作者单位】商丘师范学院历史系,
【正文语种】中
文
【中图分类】G52【相关文献】
1.生活,数学教学的土壤r——陶行知教育理论在低年级数学教学中的现实意义[J],张燕萍
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3.生活,数学教学的土壤——陶行知教育理论在低年级数学教学中的现实意义[J],张燕萍;4.浅析陶行知的生活教育理论及现实意义[J],冯晓燕
5.试论陶行知的生活教育理论的现实意义[J],李梦楠
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篇三：评述陶行知生活教育学理论及现实意义
陶行知生活教育理论的现实意义
任何教育理论的研究只有在实践中得到不断检验和发展才能常青常新。伟大的人民教育家陶行知一生致力于教育实践和教育改革。他一生倡导平民教育、乡村教育、师范教育、普及教育和社会大学，并在此基础上形成了独具特色的教育理论体系，其中生活教育理论是其教育思想的核心。这一理论成果在今天仍有意义。
生活教育理论是陶行知教育思想的理论基础，其基本内容主要是“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三个方面。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。生活教育是与生俱来的，在生活与教育的关系上生活决定教育。生活决定教育的目的和内容、教育的方针和政策、教育的方法和手段。但陶行知又指出，教育并不是消极的适应生活，教育对于生活是有反作用的。教育反作用于生活、选择和改造生活。“社会即学校”是生活教育论的另一个重要主张，是强调扩大学校的教育范围，是要以生活作为学校的中心内容。反对脱离社会生活的死教育、死学校，而不是主张取消学校。“教学做合一”是生活教育论的教学方法理论。“教学做合一”的涵义是教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法，事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。陶行知的生活教育理论，不仅适应近代我国的国情，而且与当前的教育息息相通。认真学习和研究陶行知的生活教育理论，对于推动我国当前的教育改革有着重大的现实意义。
首先，生活教育理论对于教育教学改革具有的借鉴作用。陶行知
的“教学做合一”的教学方法理论对于我国当前的教育教学改革具有重要的借鉴意义。近几年来全面推进素质教育已经成为我国教育教学改革的重中之重，但由于我国的教育长期以来受着应试教育的束缚，重知识传授而轻实践能力培养的现象还普遍存在，教师为考而教、学生为考而学，为了考出好成绩，片面地强调对学生的智力教育，忽视了德、体、美和生产劳动教育，忽视了能力与心理素质的培养，现在我们已经认识到了这种教育是不符合社会发展需要的，所以应加强对生活教育理论的学习与研究。借鉴“教学做合一”的教学方法淡化了个人成绩、强调团体精神、全面推行我国的素质教育教学改革，把学生从沉重的课业负担和心理负担中解放出来，促使学生和谐健康的成长与发展。
其次，生活教育理论有助于培养创新人才。陶行知曾在《创造宣言》中提出“创造的儿童教育”和“解放儿童的创造力”，深刻地阐述了创新对国家发展的重大意义。提出了解放儿童的头脑、双手和嘴，解放儿童的眼睛、时间和空间这样具体的方法。今天，创新已经成为一个民族进步的灵魂，所以陶行知的创造教育的思想对于推动我国的素质教育具有重要的指导意义。他关于解放儿童创造力的思想又为我们推进素质教育提供了宝贵的经验。
“教学做合一”是生活教育理论的方法论。目前我国正全面推行的素质教育就要求培养具有创新能力和实践能力的人才。因此要以“素质教育”代替“应试教育”，要变片面追求升学率的填鸭式学习为学生生动活泼的学习，变偏重智力教育为能力与知识并重，就必须
学习陶行知的“教学做合一”，就要以“做”为核心。只有这样才能够充分重视学生的主观能动性和创造性，才能大大提高学生的学习兴趣，发挥学生的能力和智力。
陶行知的生活教育理论是适应我国国情，并且有民族特点的科学理论。生活教育理论不仅在我国近代教育发展上起到了积极的推动作用，而且对于改革开放的今天要建立起具有中国特色的社会主义教育体系也具有强大的生命力。
2015年11月
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