篇一：通用技术作品成果简介
什么是通用技术？它到底要给学生什么？
通用技术学科是新课改体系中一门重要的学科，它区别于人们通常意义上的劳技课、综合实践课。课程标准中明确规定了通用技术课程的课程目标：“培养和提高学生的技术素养，赋予学生全面而富有个性的发展。”如今这个时代，作为我们以及我们后面的新生代，传统意识上的文盲已经不存在了。我们受过良好的教育，加上科技的进步，时代的发展，我们已经能够获得了各种自己学习的机会和工具、手段，学习手段多样化了，已经不再局限于教室课堂上，而是广泛存在于我们的日常生活中。然而，“自命不凡”的我们也会做出“低技术”或“无技术”的动作和行为，这类事件和行为在各种媒体上时有报道。比如报纸报道过，有的高中生因为害怕触电，就连电视机、电脑也不敢使用，生怕自己会触电；有的中学生因为对门锁的不了解，自己被反锁在房内十几个小时，最后拨了110电话，才被解救，事后民警了解到这种门锁是市场较普通的锁，一般人都会正常使用；学校给每位教师配备了笔记本电脑，为什么就一个学期有的老师的电脑重装了若干次，是没有安装杀毒软件呢，还是从来没有或者没有想到给系统打过补丁，甚至不知道系统还需要打补丁的。其实，所有的这些都和技术素养有直接关系。通用技术课程技术就是要为了提高学生的技术素养，培养正确的技术价值观。
通用技术课程是一门通用性学科，它有别于专业学科（如物理，化学等），所以它不是通常意义上的劳技课，劳技课是专门教给学生一些技术技能和操作技巧的课，是把前人已有的知识和经验传授给学生的课，而通用技术是《技术与设计》系列的一个重要方面。这里面它会讲到一些知识，比如技术试验，稳定性，流程的概念，但更重要的是设计思想。有人认为，高中生能设计出什么名堂来？设计应该是设计师的工作。我承认，在将来，我的学生不可能人人去当工程师，设计师，这是不可能的。但是，将来我们在从事某项工作、策划某项活动的时候，我们不是也在“设计”吗？将来我们要“设计”活动，将来我们要“设计”自己的职业生涯，其实，不是工程师、设计师的我们，我们无时不刻在进行着各类“设计”。当然，通用技术课程里的设计主要是技术层面上的设计。当然，我们也不能仅仅局限在技术这个层面上，我们需要把它扩展到各个方面和领域。
设计是一种全新的思维方式和行为过程，设计带有创造性的活动，具有一定的原创性。它已经不再是接受别人的知识和经验，而是利用自己所学的知识和经验，自己去设计一件作品，让这件作品去满足一部分需求，而这种需求最后是不是能够得到满足，就要看这个设计过程是否科学，是否具有可行性和可操作性。而人们关注的就是事情的结果，而这个结果能否实现，就要看设计过程的可行性、操作性和科学性，而这个就是需要学生通过教学要了解的。通用技术学科就是要求学生从技术的角度去看问题，去研究问题，去解决问题。而且要让学生形成科学的、合理的、正确的、可行的技术思想和技术价值观，这种思想对他们以后的工作、学习、生活是很重要的。
技术素养是一种“内核”，它也是人的基本素质的一个方面。将来，我们不可能每个人都成为工程师，但我们每个人都要生活，而且我们每时每刻、无处不在生活在技术世界当中。一个具有一定技术素养的人，至少在生活当中不会被技术所牵累，可以较好地运用我们身边的技术工具，使得这些工具能够真正意义上成为我们生活、工作、学习的得力助手。而且，我认为，更重要的是技术素养作为一种“质”的东西，比人的知识更具有本质性，它与人们的习惯、思维、个性是同质的，而这些恰恰是我们生活中不可避免的要加以运用的原生态东西。所以，拥有良好的技术素养，对于人们的工作、学习、生活的帮助是显而易见的，而且也是必须的。设计其实就是一种“思考”的过程，从想到做的过程。而想就是一种决策的过程。决策必须要考虑资源、人力、限制等要素，是一种需要先经过分析、再论证、最后选择的复杂过程。我们的通用技术课程就是要让学生具备这样一种素质，让他们全面发展，又独具个性。那么，通过怎样的教学方式，来让学生形成这种难为可贵的素质，这就是一个需要解决的问题。通用技术教师如何教学才可以真正有效地使学生形成这样的技术素养，简言之，就是一个上课的问题——“什么样的课才算是一节好课？”
如何上好通用技术课
一、研究通用技术课程目标。
通用技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。这一目标中有几个需要我们注意的地方，一是核心目标是提高学生的技术素养，二是着力发展学生的技术设计与应用为基础的技术实践能力，三是努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。我们在进行教学设计和教学方法的选择的时候，应该着重重视这几个方面的体现。
二、研究通用技术课程整体内容体系。
通用技术课程分为必修与选修两个模块，其中必修模块分为《技术与设计1》和《技术与设计2》两个专题，选修模块分为7个模块，分别是：电子控制技术、建筑及其设计、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计、汽车驾驶与保养。我们重点弄清楚必修模块的知识内容体系。
必修1基本内容是关于技术和技术设计的相关知识以及学生对技术设计一般过程的“经历”。通过这些基本
内容的教学，完成对四个主题的理解和认识。这四个主题是：1.技术及其性质；2.设计的过程；3.设计的交流；4.设计的评价。其中设计的交流、设计的评价是设计过程中两个重要部分。必修2由“结构与设计”“流程与设计”“系统与设计”“控制与设计”共4个主题组成。这四个主题是具有典型意义的、与技术发展密切相联系的内容。结构、流程、系统和控制是技术中常用的概念，体现了技术设计中最为典型的一些思想方法，如整体、协调、关联、控制、稳定、比较选择、改进优化等思想和方法，具有广泛的应用价值和可迁移性，它使技术与设计由经验上升到了理性，由单纯的展现设计技巧提升到了形成设计的思想和方法。我们要对这两方面的内容仔细研读，探究，做到融会贯通。
三、科学的进行通用技术课程教学设计。
通用技术有其自身的特殊性，主要体现在它是一门技术课程，与其它科学课程有一定区别，它的教学目标，教学内容与其它学科都存在差异，如：在教授理论的同时应该注重以下学生动手实践能力的培养等。所以通用技术课程的教学设计应该着重注意以下几个问题。
1、教学对象的分析。我们上课的对象是学生，所以在进行教学设计的时候要认真的对学情进行分析，对于学生这方面情况的分析，主要是学生的技术经历，与技术的接触程度，接触过哪些技术，初中技术学习情况等，而不能以文化课的程度为依据。
2、教学资源的调查。通用技术课程不同于其它科学类学科，它注重发展学生的技术实践能力，所以我们在进行通用技术课程的教学设计前要进行校内外的教学资源的调查，即校内外可供通用技术课教学利用的相关资源调查。只要是与教学有关的有可能利用的资源，都在调查、了解之列。它们同样是进行教学设计的基础。这些资源学生有所了解，使用于教学学生会感到熟悉、亲切，有利于他们较快地了解其中的技术原理。
3、教学评价阶段的重视。通用技术课程的核心内容是技术与设计文化，而设计的整个过程又将设计评价与优化作为一个重点，所以我们在进行教学设计的时候也应该重视教学评价阶段，这样能为学生提供一个理解设计的平台，也更加符合设计的一般性原理。
四、积极选用适合于通用技术课程的教学方法，教学手段。
通用技术课根据不同课型，可以有多种教学方法，如：小组合作学习、研讨法、案例分析导入法、情景设置法、讲授法、两步培养法、逐步培养法、试验法、示范—模仿法等。教学方法是为教学服务的，所以要紧紧围绕教学目标，内容，教学对象，施教对象等来开展。通用技术课程因其自身特性，在教学过程中应重点突出小组合作学习，案例分析导入法，试验法等，这样才能更好的培养学生的团队合作学习
能力，更好的培养学生的技术实践能力和创新精神及人生规划能力等，满足通用技术课程目标的要求。
五、重视教学工具的选择和加工。
通用技术课程是一门理论与实践并重的学科，注重培养学生的技术实践能力，所以教学工具的合理选择与正确使用，对于提高通用技术课程的教学质量是大有帮助的。通用技术课程是一门关于技术的学科，技术是与时俱进的，技术课所使用的教学具也应跟上技术发展的脚步，只有这样才能更加有说服力。向学生出示的教具，既要直观，又能说明问题，更要能展现技术的魅力，让学生感到技术的力量与作用。在选择现有教学具时，注意了以下几个方面：
1、安全性能好
教学具是在教学过程中使用的，有着一定的特殊安全要求。如在一般情况下，学生的学具使用电源电压要在安全电压范围以内；教学具所使用的材料要无毒、无异味、符合环保要求；学生使用时不能造成人身伤害等。
2、留有可拓展空间技术课中属于技术范畴的试验用具要有可拓展的空间，要能根据技术的发展和变化及教学的特殊需求，进行升级或变化。
3、教学具设计要结构简单、易于操作在没有特殊要求的前提下，只要能说明问题，满足教学实际需要，教学具结构越简单、操作越方便越好，不要把简单问题复杂化。
4、教学具要针对性、目的性强教学具的使用是为了满足教学要求、达到教学目的的一种技术手段，在选择教学具时首先要明白，我选择的这些教学具是做什么用的，要达到什么目的，再看你所面对的教学具是否合适。
通用技术课程属于新的学科，我们必须做好教学目标的分析，形成完整的知识体系，科学合理的进行教学设计，注重选择使用行之有效、针对性强的教学方法和教学工具。只有这样，我们才能真正把培养学生的技术素养、技术实践能力落到实处
通用技术课程实施方案
一、课程性质：
普通高中通用技术课程是与九年义务教育中的技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修的课程。在我国普通高中课程结构中，技术是一个基础的学习领域。普通高中的通用技术课程是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。
学生修完必修的2个模块并获得4个学分，这是作为高中毕业的最低要求。同时在7个选修模块中任选2个模块并获得4个学分，即共获得8个学分，作为高中毕业生报考高等院校理工科、农科类专业的最低要求。
二、课程目标：
通过本课程的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法，具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题的能力，形成和保持对技术的兴趣和学习的愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力。针对我校的学生、师资、设备的特殊情况，应着力在以下几个方面形成目标上的独特的追求：
1．着力提高学生的技术素养。通用技术是以提高学生的技术素养为主旨的课程，必须面向全体学生，为每一个学生接受技术教育提供机会和条件。课程开设充分考虑到我校学生的兴趣和生活经历，在教材、教学及其评价等方面提倡多样性和选择性，以满足不同学生的需要，促进学生的个性发展。
2．加强学生实践能力的，提高学生的创新能力。在教学活动中，要鼓励学生想象、怀疑和批判，要营造民主、活跃、进取的学习氛围；应充分利用通用技术课程的内容培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望；应通过技术设计、技术试验等活动，培养学生的创新精神和实践能力。
3．拓宽学生的科学与技术视野。通用技术课程通过具体的技术实践使学生理解技术与科学的联系和区别，以及技术与科学对社会发展、人类生活所具有的重要作用，从而深化学生的认识，开拓学生的视野。
4．加强学生的实践应用能力。通用技术课程应紧密联系学生的生活实际选择课程内容，在注重课程内容的基础性、通用性的同时，注重它的先进性；应注意从学生现实生活所接触的技术内容向现代技术和高新技术延伸，使学生有机会了解现代工农业生产和日常生活中技术发展的崭新成果和未来走向；应让学生领略技术发展的内在动力和文化意义，增强对当代先进技术及其文化的理解。
5．培养学生自我学习，自我探究的能力。学生的技术学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。在课程的实施过程中，应当从学生的实际出发，精心设计和组织学生的学习活动；应当根据学生的身心发展规律和技术学习的特点，指导学生采取自主学习、合作学习和网络学习等多种学习方式，促进学生的全面发展。
三、课程结构，安排及学分数：
通用技术课程设有9个模块，其中必修模块2个，选修模块7个。必修模块是“技术设计1”和“技术设计2”，两个模块之间呈递进关系，即“技术与设计1”是“技术与设计2”的基础。而选修模块是着眼于不同学生的不同发展要求，其内容是必修模块在不同具体技术领域的延伸和深化，旨在为学生提供更为丰富的，更为多样的技术实践机会。
四、必修课的内容安排，课时安排：
必修课是全体高中学生必须修学的课程内容，它为后续的选修课程提供了必要的基础，其内容标准规定了高中毕业生必须达到的最低技术素养水平。其中“技术与设计1”是让学生初步掌握一个通用的，完整的设计过程。而“技术与设计2”是在前面的基础上进行的一种专题性设计，集中体现重要的技术思想和方法。
五、选修模块的内容安排及课时安排
通用技术的选修课程共有7个模块，每个模块为2个学分，这些模块为并列关系，没有层次之分和顺序之分。这些课程以拓展学生的学习基础，有助于进一步提高学生的技术素养，发展他们的特长。根据甘肃省实际情况建议开电子控制技术
六、师资安排
根据学校实际情况，按照高一年级10个班级及每个星期2课时来配备专业教师，以2个实验室这个的规模来配备实验管理员。
七、课程资源建设：
通用技术是新开课程，因此，所有的实验设备，除了使用学校里的原有的劳技教育的器材之外，还可以与物理、化学、生物实验室采用资源共享。而通用技术的具体实验器材配置也是通过边摸索边购置的方式进行。
八、通用技术课学分的评定细则：
第一部分：
终结性评价
A、技术素养理论考试部分：40%B、技术素养实践操作部分（终结性作品）
：20%
第二部分：
过程性评价
A、考勤：10%B、评价：30%1、作业、手工作品、试验活动：10%2、学习态度、课堂纪律、主动回答问题：10%3、课堂测验、单元考试、半期考试：10%九、其它措施及建议：
（1）、解决师资紧缺状况。学校是否考虑引进通用技术教师，实验室管理人员1名。
（2）、切实解决实验室的设备配置。由于通用技术课程是一门实践性课程，一般的教学活动需要在学生亲自动手的情况下开展，因此，学校必须投入资金，购置必要的实验器材，否则难以开展正常的教学活动。
（3）、加强教研工作。可以成立通用技术教研组，当条件成熟后，成立通用技术学科组。
（4）、加强学习，以提高通用技术教学的水平。这里的学习指的是外出培训、参观与考察。
（5）、解决各学科之间的协调工作，切实解决各实验室资源共享的问题。
（6）、成立一个由相关部门组成的通用技术实验室建设的专家小组，专门负责通用技术的实验室建设。
篇二：通用技术作品成果简介
中国航天技术
1）第一个想到利用火箭飞天的人——明朝的万户
14世纪末期，明朝的士大夫万户把47个自制的火箭绑在椅子上，自己坐在椅子上，双手举着大风筝。他最先开始设想利用火箭的推力，飞上天空，然后利用风筝平稳着陆。不幸火箭爆炸，万户也为此献出了宝贵的生命。但他的行为却鼓舞和震撼了人们的内心。促使人们更努力的去钻研。
（2）东方红一号——中国第一颗人造卫星
1970年中国第一颗人造卫星“东方红1号”成功升空！成为了中国航天发展史上第二个里程碑。
（3）
载人航天
2003年10月15日，中国神舟五号载人飞船升空，表明中国掌握载人航天技术，成为中国航天事业发展史上的第三个里程碑。
（4）深空探测-嫦娥奔月
2007年10月24日18时05分，随着嫦娥一号成功奔月，嫦娥工程顺利完成了一期工程。
此后，神舟九号与天宫一号相继发射，并成功对接。
2016年9月15日22时04分09秒，天宫二号空间实验室在酒泉卫星发射中心发射成功
篇三：通用技术作品成果简介
通用技术成果简介300字
通用技术创新成果提出了任务一：“如何激发学生学习通用技术的积极性？”在教学工作中，为了达到既定的教学目标，调动学生的学习热情。构成学习热情的主要心理因素是学习动机。学习动机是直接促进学生学习的内在动机，主要包括两个心理成分：学习意识和认知兴趣。学习自我意识是指学生对学习的必要性和重要性有一定或清晰的认识，从而产生积极的学习态度和学习行为；认知兴趣是人们认知需求的情感表达，是积极探索事物的认知趋势，也称为对知识的渴望。每个学生都很难很好地学习通用技术课程，但是我对指导和学生的努力表示耐心。并通过这次培训学习一些知识和思想，以备将来使用。它可以激发学生的好奇心，激发他们学习通用技术的热情。教学效果良好。让更多的学生对通用技术课程有了新的认识，让更多的学生爱上通用技术课程，让他们在操作和实践活动中积极探索和积极思考，并“边做边学，边学边做”可以充分发挥学生的主观能动性。鉴于第2课“结构和强度的教学设计”（计划），通过主题讨论和在线课程的结果交换形成的创新培训结果，在重新理解，修改和推广后，现在作为最终决定。最终的决定如下：结构与强度的教学设计（最终确定）教学目标：通过了解简单结构的情况，分析结构如何承受压力，学习使用强度与压力的关系来解释一些日常现象。。了解影响结构强度的三个重要因素，并通过比较不同结构形状对结构强度的影响，加深对结构的理解。培养学生的动脑能力和科学态度，通过实验来理解问题的真相。教学重点和难点：重点：掌握结构强度的概念和影响结构强度的重要因素。难度：进行有关结构强度的技术测试。教学过程：（1）引入新课案分析：生活中有这种情况，人们坐在小板凳上，用力摇几下，板凳会被摔坏，人们也倒在地上。人们踩在窗户玻璃上的防盗网，合金条防盗网的焊接接头断裂，几乎造成了灾难。问题：根据您的理解，结合教科书，上述情况的原因是什么？（学生的回答）老师的总结：这是因为板凳和防盗网不能承受人的重力。我们说它们不牢固，工作台和防盗网合金条
之间的焊接接头不牢固，工作台和防盗网的结构无法抵抗外力造成的损坏-人重力。那么我们如何评估这个板凳和防盗网呢？我们将使用我们今天学到的内容：强度。（2）结构的强度是多少？板凳和防盗网的强度是多少？也就是说，当它受到外力影响时，如何才能不被外力破坏。因此，结构的强度是指结构抵抗外力破坏的能力。强度与稳定性之间的关系和区别：我们知道稳
定性是研究对象平衡状态的能力，而强度是研究不被外力破坏的能力。例如，在我们刚才提到的椅子示例中，椅子可以承受人类的重力。这是一个强度问题。那么椅子是否会摇摆是一个稳定性问题。压力和力量之间的关系只是一般性的陈述。我们如何测量物体的强度。然后，我们需要使用以前学过的压力知识。立即采取的行动：根据您的生活经验填写下表：发生该事件的原因是将相同的重量连续悬挂在一根竹竿和相同尺寸的易碎塑料杆上。与不折断的塑料棒相比，竹竿可以挂更多的重量。不同材料的拉伸性能不同。
篇四：通用技术作品成果简介
一、《通用规范汉字表》简介
《通用规范汉字表》是《中华人民共和国国家通用语言文字法》的配套规范，是现代记录汉语的通用规范字集，体现着现代通用汉字在字量、字级和字形等方面的规范。
字表收字8300个。根据字的通用程度划分为三级：
一级字表收字3500个，是使用频度最高的常用字，主要满足基础教育和文化普及层面的用字需要。
二级字表收字3000个，使用频度低于一级字。二级字与一级字合起来共6500字，主要满足现代汉语文本印刷出版用字需要。
三级字表收字1800个，是一些专门领域（姓氏人名、地名、科学技术术语、中小学语文教材文言文）使用的未进入一、二级字表的较通用的字，主要满足与大众生活和文化普及密切相关的专门领域的用字需要。
二、《通用规范汉字表》的研制情况
汉字是中华民族的骄傲。它历史悠久，使用人口众多，使用状况也相当复杂；汉字之学源远流长，渊深如海。研制一个适用当前语言生活的字表，工程庞大，问题庞杂。字表正式立项研制始于2001年4月，历时8年有余，先后召开学术会、审议会、征求意见会等大型会议80余次，参与讨论的海内外专家学者3000多人次，前后修改90余稿。可以说，字表是所有参与者的集体产品。
字表的研制有很多特点，限于时间我主要讲四点：
第一，充分利用语料库资源和计算机统计技术。使用的主要语料库有：
国家语委“现代汉语平衡语料库”（9100万字符）。
北京语言大学“现代新闻媒体动态流通语料库”（3.5亿字符）。
字表研制过程中建立的“教育科普综合语料库”（404万字符）、“儿童文学语料库”（570万字符）、“中小学语文教材文言文语料库”（560万字符）。
同时还参考了国家语言资源监测与研究中心2005－2008年建立的平面媒体、网络媒体、有声媒体、教育教材等海量语料库的数据
参考了海内外几十个语料库的数据。
这些语料库提供了现代用字的统计数据，为字表研制奠定了科学基础。
二，全面继承已有成果，充分发扬学术民主。课题组的工作是从学术调研和社会调研开始的。在调研中，系统地收集与字表研制相关的文献资料，梳理出字表必须面对的若干学术问题和社会问题，然后有针对性地召开学术座谈会，广泛深入地听取各领域的意见，并就一些重要问题的处理召开学术审议会，做出学术决策。这为字表研制提供了学术基础。
第三，广泛征集用字，认真听取相关部门的建议。向教育、文化、科技、民政、公安、军事、测绘、新闻出版、文物图书、广播影视、信息处理、辞书编纂、医疗卫生、民族宗教等领域，了解用字需求，征集需补入字表的汉字，得到了各部门的大力支持。
就字表及其实施等问题，多次听取了工业和信息化部、国家民委、公安部、民政部、人力资源和社会保障部、文化部、工商总局、质检总局、广电总局、新闻出版总署、解放军有关单位、中科院、社科院、国家测绘局、共青团中央、中华全国总工会、全国妇联等部门的意见。为字表的研制及以后的实施提供了社会基础。
第四，以方便人民语言生活为目的，兼顾稳定与创新。建国以来的语言文字工作，为文字规范化奠定了良好基础，有效满足了文化教育等各项事业的发展。信息时代的来临，对汉字的规范化、标准化提出了新要求：一方面需提高标准化程度，方便信息储存、信息管理和信息交换；另一方面，某些专门领域的用字较快进入大众生活，社会用字量有所扩大。字表重视与已有规范标准衔接，同时根据语言生活的新情况对已有规范进行整合优化，拓宽了通用领域用字的范围，慎重处理了类推简化、异体字等有关问题。
篇五：通用技术作品成果简介
通用技术：
通用技术(简称GT)在高中课程当中是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，在日常生活中应用广泛，对广大学生的发展具有广泛迁移价值的技术。《通用技术》课程是一门立足实践，注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。
课程简介：
通用技术课程分为：必修和选修两大模块，各自又有细分，如下：
必修模块：技术与设计1、技术与设计2；
选修模块：电子控制技术、建筑及其设计、汽车驾驶与保养、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计。
普通高中通用技术教科书《技术与设计》是依据国家《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中技术课程标准（实验）》必修模块“技术与设计”编写的。
由于各地师范大学没有开设相应专业，所以通用技术代课老师专业背景多种多样，基本上都是从其他科目调配过来的，主要以信息技术、物理老师为主，各学校情况不同，其他学科如数学、语文、美术等都有。
针对课程改革，相应的高中通用技术教师资源已经由高等教育进行培养。在不久将直接由专业的通用技术教师取代单科教师代上通用技术的局面。而贵州师范大学的物理学（通用技术方向）专业就是针
对通用技术教师培养的一个专业资源，也是全国第一个开创此专业的院校。
课程理念：
（一）关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养
普通高中阶段的技术课程属于通识教育范畴，是以提高学生的技术素养为主旨的教育，是高中学生的必修课程。通用技术课程必须面向全体学生，必须为每一个学生拓展技术教育学习经历、行使受教育权利提供机会和条件。要充分考虑到高中学生在兴趣、生活经历、地域特征、文化背景等方面的差异，在课程、教材、教学及其评价等方面鼓励多样性和选择性，以满足不同学生的不同需要，促使学生的个性发展。
通用技术课程应当避免机械的、单一的技能训练，强调学习中学生技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一，注重在拓展学生技术能力的同时，促进学生共通能力的发展。
（二）注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养
高中学生正处于创造力发展的重要阶段，他们的想象能力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的水平。在学习活动中，要鼓励学生想象、怀疑和批判，要营造民主、活跃、进取的学习氛围；应充分利用通用技术课程的内容载体，培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望；应通过技术设计、技术试验等活动，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神和勇气，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发，使学生的实践能力得到进一步的发展。
（三）立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育
当代社会，技术与科学、社会的关系越来越密切。通用技术课程应当通过具体的技术实践使学生理解技术与科学的联系和区别，以及两者对社会发展、人类生活所具有的同等意义上的重要作用，从而深化学生的认识，开拓学生的视野。与此同时，应注意将技术所蕴含的丰富的人文因素，自然地融入技术课程的教学之中，使其滋润学生的心田，提升学生的文化品位和人文素养。
（四）紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化
技术是不断发展变化的，它具有鲜明的时代印记。通用技术课程应紧密联系学生的生活实际选择课程内容，在注重课程内容的基础性、通用性的同时，注重它的先进性；应注意从学生现实生活所接触的技术内容向现代技术和高新技术延伸，使学生有机会了解现代工农业生产和日常生活中技术发展的崭新成果和未来走向；应让学生在掌握基础知识和基本技能的同时，有机会接触到所能理解的最新发展成果和技术信息，从而领略到技术发展的内在动力和文化意义，增强对当代先进技术及其文化的理解。
（五）丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化
学生的技术学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。在这个过程中，学生是学习的主体，教师是学习活动的引导者、帮助者，更是学生的亲密朋友。在课程的实施过程中，应当从学生的实际出发，精心设计和组织学生的学习活动；应当根据学生的身心发展规律和技术学习特点，指导学生采取自主学习、合作学习、网络学习等多种学习方式，促进学生探究能力的提高，积极的情感态度与价值观的形成，以及终身学习能力的发展。
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